職業院校德育問題淺析

范勇

摘 要： 職業教育作為當前國民教育體系的重要部分，其德育課教學是對學生進行馬列主義理論教育及學生思想品德教育的主陣地。傳統職業院校德育課程存在很多問題，不利于調動學生參與德育教學的積極性，當代職業院校教師應積極探索尋找更佳的教學方法以提高職業院校德育教學的有效性。

關鍵詞： 職業院校 德育 存在問題 工作策略

隨著國家教育戰略改革的不斷發展，德育工作越來越受到社會各界的廣泛關注。教育大計，德育為本，要想學生成才必須先讓學生成人。只有塑造好學生崇高的思想品德才能有更遠大的志向，才能有學習前進的動力和方向。職業教育作為國民教育的重要組成部分，其德育教育成效直接關系到千千萬萬個家庭。當前職業院校對德育工作的重視程度還普遍不高，德育教學實效性差強人意，給職業院校的長遠發展帶來嚴峻挑戰。要解決這些問題，首先職業院校就要從自身出發，尋找當前德育工作中存在的問題，而后采取針對性的策略才能保障德育教學的有效性。

1.當前職業院校德育工作中存在的問題

1.1重視程度不足，認識嚴重脫離實踐。認識不到位這個問題是職業院校德育工作中的首要問題。很多職業院校教師認為德育教學在職業院校當中并不重要，只關注學生文化知識的掌握情況及專業技能的學習水平，在教學評價上更是直接摒棄德育這一項。很多發展中的職業院校甚至沒有專業從事德育教學工作的教師，更有甚者一些職業院校都沒有開設德育教學課程，職業院校管理層面對于德育工作認識不足，直接導致當前職業院校德育工作一直很難高效開展。

1.2教法方法不當，教學不能與時俱進。近年來隨著新課程標準的頒布實施，很多職業院校在教學課程上都有所創新和突破。但是受到傳統教學觀念的影響，在職業院校中，德育教學內容還略顯陳舊，教學方法單一，課堂教學枯燥無趣，嚴重與生活現實脫節，致使大部分學生都不愿意上德育課，在德育課上很難集中注意力，甚至產生抵觸情緒，認為在德育課上學到的知識都是和生活實際相脫離的“假、大、空”。長此以往，德育課程教、學雙方的積極性都嚴重受挫。

1.3教學評價不妥，機制上過于形式化。不僅在課堂教學上職業院校教師顯得“不能得其法”，在教學評價上也沒有一個量化標準，未能形成完整有效、便于操作的評價指標體系。不同于智育評價系統，德育評價體系不能僅僅測試學生對于知識的掌握情況，無形中給德育教學評價增加難度。另外，學校德育的評價主體單一，難以量化，評價標準難以把握。很多情況下，職業院校的德育教學評價只是流于形式。

1.4特殊情況增多，教學實效性不高。當前我國正處在一個社會主義發展轉型的關鍵時期，市場經濟給當前的社會帶來更多各式各樣的問題，社會競爭日趨激烈，很多家庭破碎，社會中的人們收入差距不斷擴大，給職業院校學生或多或少地帶來很大就業壓力。這樣就使得職業院校當中的一部分學生產生嚴重的畸形社會心理，往往在面對挫折與失敗時顯得手足無措，極容易走極端。這種特殊情況的學生越來越多，使得當前職業院校的德育工作難度增加，教學實效性很難穩步提升。

2.針對職業院校德育工作策略

2.1全面實現以“德育為首”，積極培養學生的學習興趣。校方必須提高當前職業院校德育工作重要性認識，全面開展德育活動，保障職業院校德育工作順利進行。同時將課程改革和教材創新作為重點內容，側重深挖學生的自我教育、自主教育和帶動效應。完善德育教學評價體系，既要幫助學生樹立正確的德育學習態度，避免他們在思想上認為拿了文憑就可以參加就業的錯誤認識，更要提高教學的實效性，課后多與學生溝通交流，了解他們在學習過程當中產生的困惑，在培養學生特長和喜好的基礎上提高學生參與德育學習的興趣，鼓勵他們把課堂所學融入生活實踐當中，做到學以致用。

2.2幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。羅丹說過，工作就是人生的價值、人生的歡樂、幸福之所在。所以當今學生就應當彰顯出新時代青少年的蓬勃生氣，幫助學生樹立切合實際的遠大理想和人生目標。引導學生多閱讀一些砥礪意志的勵志書籍和名人傳記，多觀看一些特別勵志的影視作品，多與身邊優秀的人或者同學進行交流。鼓勵他們關心當前的時政及班級內部發生的點點滴滴，促進他們積極投身公益活動，將自己融入社會發展大潮中，用自己的智慧和雙手成就自己的人生價值。

2.3幫助學生完善個人職業生涯規劃。良好的職業生涯規劃可以促進一個人不斷前行，特別是在當今這個繁雜的社會當中，職業院校學生更應當擬定未來職業生涯規劃，任何輕視職業規劃在職業生涯中作用的觀點和行為，都會犯戰略性的錯誤，輕者會影響工作心態，重者會導致職業生涯難以獲得發展。因此，我們要從以下幾個方面著手。首先，我們要求學生掌握必要的職業生涯規劃的基本常識和方法，幫助他們樹立正確的職業道德觀，讓他們在學校中就做好適應社會、參加就業的準備工作。其次，增強學生的職業意識，明確職業理想對人生未來發展的重要意義。再次，指導學生了解當前就業形勢，引導他們樹立正確的擇業觀、就業觀和價值觀。最后，要引導學生能夠根據自身條件的變化和當前社會發展及時、科學調整自己的職業生涯規劃。

2.4因人而異制定個性化教學方法。針對學生當中較大的個體差異，在教學方法可以制定個性化的方針進行分層教學，對于不同的學生提出不同學習要求，改革考試觀念，考核形式多樣化，大膽嘗試筆試和口試相結合的考核體系，做到因人而異，因材施教。大力推進以德育為核心，結合素質教育向縱深發展，全面推動各部門、全方位、多層次的德育教育改革。

3.結語

職業院校必須提高對德育工作的認識，積極引導教師完成角色轉換，根據學生的興趣和喜好積極創新德育教學方法指導教學實踐，調動學生參與德育教學的積極性。同時家庭、社會、學校還要多方共同努力，創造良好的德育大環境，促進學生思想道德教育和職業素養得到進一步提升。

參考文獻：

[1]陳麗.工學結合人才培養模式下高職院校德育教育的探索[J].科技信息，2011（19）.

[2]丁曉.高職高專院校德育教育的外延模式探討[J].中國商界（上半月），2010（03）.

[3]姚芬.高職校企合作中的德育工作探索[J].黃河水利職業技術學院學報，2008（04）.