李華波

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對生活非常重要，怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，為孩子以后更深層次的學(xué)習(xí)和以后的生活服務(wù)打下基礎(chǔ)，是每位教師在教學(xué)過程中孜孜不倦的追求。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如果只是單純地針對知識點進(jìn)行講解，學(xué)生就會感到枯燥乏味，課堂教學(xué)效率難以提高。如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)，選擇有力的教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量？俗話說“知己知彼”才能“百戰(zhàn)百勝”，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對自己工作對象的特點了如指掌。課堂是教師教學(xué)的主要場所，這就要求每位教師掌握優(yōu)化課堂教學(xué)效果的方法，只要方法運用得當(dāng)，相信會實現(xiàn)數(shù)學(xué)服務(wù)生活的目的。在十幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾種強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的方法。

一、教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谜n、備好學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要明確

教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂三維教學(xué)目標(biāo)。因為我們生活在農(nóng)村，受到條件的制約，孩子們的知識儲備不充分，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不能完全吻合，必須在教學(xué)過程中根據(jù)孩子們的實際水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師必須了解課程標(biāo)準(zhǔn)和實際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)之間的差距，也要掌握兩個教學(xué)目標(biāo)涉及的教學(xué)信息，課前充分備課十分重要。同時孩子們的認(rèn)知能力、理解能力、分析問題的能力又有所不同，所以教師上課之前要備學(xué)生，掌握每個學(xué)生的特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好不同層次的問題。這樣就能做到不同層次的學(xué)生都有所提高，從而實現(xiàn)整體進(jìn)步，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、研究和設(shè)計好課堂提問

在每一節(jié)新授課之前我都會有意地創(chuàng)設(shè)情境，注重新舊知識的銜接。在教學(xué)過程中，不做無效提問，努力做到所探討的問題都是有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。四十五分鐘的課堂時間對于學(xué)生和老師都十分寶貴，不要把時間浪費在無價值的提問上。因此，教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的要求，就必須注重對課堂提問的研究，所提問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，同時又必須符合孩子們的心理特點。其實，數(shù)學(xué)就是加減乘除的游戲。在課堂提問過程中，教師可以把問題編成故事、編入游戲，也可以用直觀的實例。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的除法”時，可提出這樣的問題：“小明、小剛兩人吃一個西瓜，小明吃了西瓜的二分之一，小剛吃了剩下的二分之一，每個人吃多少呢？該如何用數(shù)學(xué)表示呢？”孩子們的年齡小，空間想象能力有限，于是我采用實例教學(xué)，真的拿一個西瓜演示給孩子們看，于是聽著很繞嘴的問題變得簡單了，并告訴孩子們誰回答對了就獎勵吃西瓜，這樣孩子們既有學(xué)習(xí)興趣，又記得牢固。

三、聯(lián)系生活實際，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活

生活中充斥著大量的教學(xué)素材，教師可以把這些素材根據(jù)教學(xué)目標(biāo)帶入課堂，用身邊的素材幫助孩子們解決問題。這樣孩子們不但解決了問題，而且養(yǎng)成了善于觀察生活的好習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系如此緊密，會更用心地學(xué)好數(shù)學(xué)。教師要用心發(fā)現(xiàn)生活中的素材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓教學(xué)貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。在實踐活動中加深對新學(xué)知識的認(rèn)識，并進(jìn)行藝術(shù)加工，讓其走上數(shù)學(xué)課堂，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐生活融為一體，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生的“百科全書”。如在“長方體正方體表面積體積”的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己先找出身邊的長方體和正方體，再計算出長方形和正方形的面積，根據(jù)長方體和正方體的表面的個數(shù)，算出所有面的面積之和，表面積自然就得到了。

四、利用好教學(xué)工具

過去的課堂是教師一個人說，孩子們憑自己的想象解決問題，所以數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，孩子們體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，所以很多孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。現(xiàn)在多媒體進(jìn)入課堂，讓很多只憑教師一張嘴難以講清楚的抽象問題變得直觀易懂。所以每堂課我都會制作生動的課件，利用多媒體幫助孩子們解決問題，同時還會利用多媒體為孩子們播放和教學(xué)有關(guān)的視頻，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我還會自己動手制作教具，例如：在講長方體、正方體、圓柱的體積和表面積這一課時，我自己用不同顏色的紙折疊了體積大小不同的長方體、正方體和圓柱，讓孩子們根據(jù)教具回答問題，并讓孩子們自己動手拆開再折疊。如此一來，看上去很頭疼的問題在孩子們的折折疊疊過程中得到了解決。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。通過教具的操作，可促進(jìn)這一過程的完成。利用教學(xué)工具，讓抽象問題直觀化，如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用多種有效的教學(xué)工具，就可有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在各種課堂教學(xué)模式層出不窮，無論哪一種教學(xué)模式，只要能夠幫助孩子們掌握知識，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高孩子們的成績，就是值得運用的。只要方法得當(dāng)，我們就可以讓四十五分鐘大于四十五分鐘。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，努力為學(xué)生構(gòu)建適應(yīng)孩子認(rèn)知特點、年齡特點、心理特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中讓孩子們的手、眼、腦處于探索發(fā)現(xiàn)的過程中，滿足孩子們求知、上進(jìn)、渴望的心理狀態(tài)，才能夠從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)效果。只有真正實現(xiàn)了高效課堂，學(xué)生才會受益，教師才能教得輕松，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)才能實現(xiàn)。