初中數學教學的有效性探究

李加歡

摘 ? ?要： 初中數學教學的目的在于發展學生的邏輯思維，提高學生的創新能力，并為高中數學學習打下堅實的基礎。在新課改背景下，如何利用有限的課堂教學時間實現良好的教學成效，是初中數學教師必須思考的問題。積極探索提高教學有效性的方法，是初中數學教師義不容辭的責任。

關鍵詞： 初中數學教學 ? ?有效性 ? ?創新教法 ? ?激勵教育 ? ?趣味性教學

隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教學中，創新性的教學模式逐步取代“填鴨式”的教學模式。對于初中學生來說，學好初中數學對邏輯思維能力的培養、奠定堅實的數學基礎、提升數學的綜合能力等都具有十分重要的意義，基于此，提升初中數學教學的有效性是初中數學教師必須重視的問題，在近幾年的初中數學教學中我對這一問題有了一定的認識，在此進行總結。

一、調動學生的主觀能動性

在新課改背景下的初中數學教學中，學生占據絕對的主體地位，只有秉承“以人為本”的原則，才能實現真正有效的初中數學教學，因此在初中數學教學過程中，教師應想方設法調動學生的主觀能動性。初中數學教師應積極更新教學理念，轉變傳統的“一言堂”、“填鴨式”教學模式，通過合理的引導、鼓勵、指導，使學生主動學習、高效學習。例如，在初中數學教學中可以通過開放性作業的方式調動學生的主觀能動性。在每個單元、每個知識點的教學完成后，教師可布置一些開放性較強、思維量較大、具有一定難度和多種解題方法的課后作業，鼓勵學生通過自主思考或小組合作學習完成作業。通常面對這類課后作業，學生首先會獨立思考，再與學生交流討論，最終得到多種正確的解題思路。這樣一來，學生的自主創新能力、獨立發現問題和解決問題的能力，以及與人交流的能力均得到提高，在這樣的基礎上，他們學習數學的綜合能力自然得到有效提高。

二、創新教學方法

積極創新教學方法，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，同時為學生學習數學提供多種思路與方法，進而使教學的整體成效得到改善。在初中數學課程中，函數教學是十分重要的環節。通常在初中三年級開展函數相關概念與知識點的教學，從以往的教學過程中我們發現，教材往往只給出函數的概念、相關方程等簡單的知識介紹，教師往往只是對函數方程的含義、用法、解法進行介紹，導致許多學生記住函數的概念、一些方程式，卻不知道如何應用他們解決數學問題。為了解決這一問題，筆者采取了數形結合的教學方法，期望通過將函數、圖形相結合使學生更好地理解函數、應用函數。實踐證明：數形結合的教學方式切實提高了學生對函數的了解程度，使其對抽象難懂的函數有了更準確的把握。高中階段的函數知識將更豐富，而數形結合的教學方法無疑為學生今后學習函數知識、解決相關數學問題提供了更多的思路。

三、進行激勵教育

初中學生年齡較小，且剛剛步入青春期，情緒上具有一定的不穩定性，學習上的失敗或成功對其學習的興趣與熱情影響顯著，而教師的認可、表揚、激勵、鞭策往往能使其樹立自信，獲得學習的動力。因此，在初中數學教學中，教師應積極開展激勵教育。“鼓勵別人一句強于指責別人百句”，這對初中教師而言同樣適用，初中教師應以寬容、理解、關懷的心態面對學生，密切關注他們的學習表現，捕捉他們智慧的閃光點，并毫不吝嗇地進行鼓勵。如此一來，學生在學習數學知識的自信心得到提升的同時，也更信任和喜歡老師，更愿意與之交流，毫無顧慮地將自己在學習中的困惑、心得說給老師聽，為老師今后的教學提供寶貴的參考意見。由此可見，激勵教育于學生的學習，于教師的教學均有積極的作用，能夠顯著提高初中數學教與學的有效性。

四、開展趣味性教學

寓教于樂的教學方式，往往能最大限度地吸引初中學生的注意力，激發其學習興趣，使其積極主動地參與學習活動。因此，在初中數學教學中應結合教學內容適時開展趣味性教學，如游戲教學法就是一種可行的教學方法。采用游戲教學法時，學生因學習活動具有較強的趣味性而主動參與“游戲”，在娛樂中學習，在學習中獲得樂趣，使數學這樣一門看似枯燥的學科變得生動有趣。例如在初中數學幾何知識教學中，教師應結合教學進度適時開展“輔助線”游戲教學活動，即將學生分為若干學習小組，由教師給出特定的幾何圖形，讓各個學習小組分別討論如何作輔助線，再結合圖形特點提出相應的問題，并對問題加以變化，引導學生從多個角度思考如何作輔助線。通過以往的教學實踐可以看出，班上幾乎所有的學生都能通過小組合作學習參與“作輔助線”這一課堂活動，且積極回答老師提出的問題。最終在生動有趣的游戲活動中，學生很好地掌握幾何知識，對各種幾何圖形性質、特點的了解更深入，對今后幾何知識的教與學打下堅實的基礎。

綜上所述，初中數學教學的目的在于發展學生的邏輯思維，提高學生的創新能力，并為高中階段的數學學習打下堅實的基礎。在新課改背景下，如何利用有限的課堂教學時間提高教學成效，是每位初中數學教師必須思考的問題，積極探索提高教學有效性的方法，是每位初中數學教師義不容辭的責任。本文結合初中生的認知特點與教學需要，就提高初中數學教學有效性提出四個對策，期望為廣大初中數學教師提供可行的參考，亦為今后關于有效教學的研究提供可行的思路。

參考文獻：

[1]張佳欣.提升初中數學學習有效性的策略[J].中學生數理化，2014，（12）.

[2]李偉.探索初中數學教學有效性的策略[J].數學學習與研究，2014，（23）.