高校體育教學人文環境的缺失與優化

周旭

摘 要： 體育教學的人文環境應該是指向關懷人文精神生活的健康與充實，創造崇尚開放、多元的環境。從高校體育教學現狀看，人文環境的缺失是一個比較突出的現象，改善與優化體育教學人文環境越來越成為人們關注與研究的課題。

關鍵詞： 體育教學 人文環境 缺失 優化

相對于物質環境，人文環境是人類社會中特定的精神現象，包括個體的綜合素質、價值取向、行為規范、社會心理等要素。體育教學的人文環境應該是指向關懷人文精神生活的健康與充實，創造崇尚開放、多元的環境，以體育自身的獨特性，促成教學與自然社會的關系的密切關聯與轉變，以適應當今社會對人才素質的需要。從高校體育教學現狀看，人文環境的缺失是一個比較突出的現象，改善與優化體育教學人文環境越來越成為人們關注與研究的課題。

1.高校體育教學人文環境的缺失

1.1重體輕育，教學觀念滯后。

人是教育的出發點和歸宿，體育教學要讓學生健體強身，培養終身體育的意識和能力，同時形成體育人文思想，形成人格、氣質、修養等相對穩定的人格。對于一些高校來說，這種體育教育的本質是被忽略和架空的，在課堂上更多的只是讓學生運動起來，籠統傳授一些基礎知識、基本技能，按部就班地完成教學計劃、教學小結，提交考試、考查成績即可。雖然提出“素質教育”、“文化傳承”等目標，但落不到實處，對學生的人文關懷、個體發展的關注和實施仍很薄弱。

1.2缺乏創意，校園體育文化建設薄弱。

目前高校體育文化被重視的程度是遠遠不夠的，高校體育活動基本體現在一年一度的運動會上。但即便是運動會，現在有些高校也出現一些有別于傳統的趨勢：項目減少，難度降低，比如跨欄被取消，中長跑項目已經縮短至1500米。而其他大眾健身娛樂項目更是少之又少，即使開展了相關活動，也缺少創新意識和科學的計劃、有效的實施和反饋。這種校園體育文化的單調、缺乏創意的現狀很難引起學生足夠的關注度與參與度，顯然不利于學生身心的全面發展。

1.3不進則退，體育教師人文素養不足。

不可否認的是，部分體育教師的人文素養有待提高。體育教師重視技能和運動專項水平的保持和提高，知識結構相對單一，人文知識、文化素質會有不足；體育教學目標多確定在技術層面，偏重運動成績和結果，在教學大綱和課程設置上較難體現對人文知識、人文素養的考量。所謂“不進則退”是就人文素養在高校體育教師的職業生涯乃至高校體育教育發展中的重要性而言的，時代賦予了體育新的含義，同時對體育教師、體育教育提出了新的要求，人文素養即是其中一個重要的內容。

2.高校體育教學人文環境的優化

2.1從實處入手，提高教師的人文素養。

高校教師的人文素養包括對中外文學、歷史、哲學、藝術及當代科學技術發展的基本了解，具備高尚的道德情操和健康的心理素養，具備發展思維、發展個性、激發創造力的能力。體育教師面臨同樣的要求。一是學校相關部門和體育部門要充分重視體育教學和教育，制訂具體的可行性計劃，為體育教師營造良好的學習環境和氛圍。二是加強對各類圖書、刊物的閱讀指導和交流反饋，鼓勵教師參加校級的各種活動，如讀書、演講、生活技能大賽，等等；適時地走出去、請進來，開闊眼界，陶冶情操；改部門例會單調乏味的內容和方式，以大家感興趣的方式滲透人文知識、人文素養的培養。三是包括業務考核一類的方法和標準也可以圍繞上述目標進行改革和創新……持之以恒，多方合力以求，方能潛移默化地形成對體育教師的歷史文化教育和審美情操的陶冶。

2.2從課程設置著眼，以學生自身發展為根本。

高校體育教學應該結合自身的具體情況構建體育課程模式，形成自身教育的風格特色。隨著高校體育改革的靈活性、可變性的大大增強，其發展呈現多樣化趨勢。可以看到，蘊含人文體育觀的體育課程改革在一些高校得以展開。一是改革內涵的日益生活化，比如以教學生活化的價值為前提，延伸出生存體育、時尚體育、生態體育、職業體育等與學生的現實生活和未來密切相關的體育課程。二是滿足個體需求，課程改革延伸到體育課課題化、小型化，使學生各取所需、各顯所長、各有所用，在創造性的自我實現過程中產生情感的高峰體驗，正契合馬斯洛的“需要—動機—行為”理論。首先從觀念上改變“重體輕育”的局面，創造良好的體育教學人文環境。

2.3借校園體育文化建設，營造和諧的體育人文環境。

校園體育文化對學生的體育意識、體育態度、體育行為和體育價值觀都產生直接的影響，是校園文化不可或缺的一個重要部分。一是強化校園體育文化建設的認識，從上至下達成共識，充分運用學校現有的軟件、硬件資源，構建健康向上的校園環境。如合理運用板報、標語、廣播、電視等媒體，學校各種社團活動、演出、競賽，校內外專家講座等，滲透體育精神和體育道德觀念，宣傳體育賽事中的重大突破和具有積極向上、拼搏精神的人物、事件。這樣使得具體的體育課堂教學拓展到校園，延伸到社會。二是豐富學生的課外體育活動，有效提高學生的體育文化修養，增強終身體育的意識與能力。相比較體育課，不少學生還是很熱衷于其他靈活多樣、有內涵有特色的課外活動，但在很多高校，這類活動的設計和舉辦還是有限的，滿足不了學生的需求。高校應該形成具有自己特色的、相對穩定又具創新性的課外體育活動，如體育文化節、綜合運動會、趣味性的小型競賽活動、體育專題講座、國內外重大賽事觀賞，等等。

高校體育教學人文環境的缺失，原因是多樣而復雜的，對體育教學人文環境的優化和完善不是一朝一夕的事。隨著人們對這一現狀的認識和實踐的不斷加強，有利于學生身心健康和諧發展的體育教學人文環境正在逐步形成和發展。

參考文獻：

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