小學數學教學中愉快教學之我見

楊妙瑜

摘 要： 在小學數學教學中，應積極進行愉快教學，培養學生學習數學的興趣，從而激發學生高效率地學習數學。實施愉快教學是學生身心健康發展的需要，是提高學習質量和教學質量的需要，也是學校減輕學生負擔，實施素質教育的需要。

關鍵詞： 小學數學教學 愉快教學 心理健康

新課標指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數學知識無處不在。數學教師應該擁有一雙“慧眼”，善于從生活中、周圍環境中、各種媒體中捕捉數學知識，從小處、平常處著眼，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。通過聯系實際、因勢利導、循循善誘，結合一些新的教學輔助手段，培養起學生對數學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數學知識是件愉快的事情。下面我就自己近年來在小學數學教學中開展愉快教育的實踐談談看法。

一、把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，都不能將情緒帶入教室。若將不愉快的情緒傳染給學生，則這節課注定失敗。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下愉快而安詳的基調，為學生創造良好的學習心理環境。

二、精心設計好導入課

教師要設法將枯燥乏味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。在教學“認識人民幣”這一課時，我在多處創設了換錢、購物情境，讓學生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點時，為了幫助學生理解1元=10角，我創設了這樣一個情境：“聰聰要買一個1元錢的三角尺，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”這時課堂上學習的氣氛更濃厚，每個孩子都參與進來，課上發言的人次增多，就連平時從未主動發言的學生，都在小組內發表了自己的意見。有的用10個1角，有的用5個2角，有的用2個5角，有的用1個5角2個2角1個1角，等等。學生通過個體思考，小組交流，對多種策略進行研究，得出了1元=10角的換算關系。在課的結束部分，創設模擬小超市購物的情境，能培養學生的創新意識和實踐能力，讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生生活。

三、充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用。許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。有位教育家說：“故事是兒童的第一大需要。”尤其低年級的學生，都很喜歡聽成人給他們講一些有關小動物的故事。故事中有生動的故事情節，豐富的情感，知識寓于故事之中，這能符合學生形象的記憶的教學方法。例如：在教學“0”的加減法”時，我編了這樣一個故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發現了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發現了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心。媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，繼續釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的加減法計算。通過創設這一情境，同學們興趣很濃，很快掌握了這種算法。這樣，練習就是在故事中參加各個活動，學生在活動中學到了知識。學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中就把一節課的知識學會了。他們興趣濃厚，到下課時還意猶未盡。

四、建立平等、民主、親密的師生關系

平等、民主、親密的師生關系是營造和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們在日常生活、學習中，必須首先愛學生，才能使學生“親其師，信其道”。這就要求我們平時就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。例如在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學們互相出題，進一步提高了數學思維能力和理解能力，語言表達能力也有了很大的提高。學生都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了良好的學習習慣和組織紀律性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。現代教學論公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和濃厚的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地發展他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

參考文獻：

[1]張付軍.小學數學教學中如何讓學生快樂地學習.學周刊，2013.36.

[2]賴佐金.淺談低年級數學課堂中的快樂教學，2013.1.http：//www.jxteacher.com/312/column40812/386b0096-8d5f-43e7-8dd2-ffc494d619bc.html