學生寫字教學法分析與指導

李勤軍

摘 ? ?要： 漢字是中華民族悠久歷史和文化的傳承，是我國非物質文化遺產的重要組成部分。作為中國人，寫好漢字應該是我們的奮斗目標，是我們傳承中華悠久歷史文化的重要手段，同時寫字質量的好壞衡量著一個人的綜合素質的高低。小學生時期是學習寫字方法、寫好漢字的基礎階段，但目前小學生的寫字教學過程中還存在很多問題，阻礙了小學生寫字質量的提高，因此，小學語文教師應該分析小學生寫字過程中存在的問題，探究科學的方法指導小學生寫字，提高小學生的寫字質量。本文對小學生語文寫字教學現狀進行分析，并提出指導小學生寫字教學的有效方法，以期為小學語文中的寫字教學工作提供參考。

關鍵詞： 小學生 ? ?寫字教學 ? ?指導方法

漢字是對中華民族悠久歷史和文化的傳承，是我國非物質文化遺產的重要組成部分。隨著計算機的普遍應用，嚴重影響了傳統的漢字的書寫，同時隨著近年來我國對民族文化的重視，促使人們認識到漢字的重要性。小學時期是一個人寫字的基礎時期，在小學語文教學過程中進行寫字的教學，可以使小學生掌握漢字書寫的正確手法和書寫姿勢，增進其對文字文化的理解和熱愛，為其學習其他知識提供良好幫助。同時，隨著教育的改革，新課標對小學生寫字教學提出了嚴格要求，因此，小學語文教師應該根據小學生寫字的實際情況，采取科學的方法，提高小學生寫字質量，促進我國悠久歷史文化的傳承和發展。

一、小學語文寫字教學的現狀分析

（一）忽視寫字教學的重要性，重視力度不足。

在當前的小學語文教學過程中，語文教師還沒有充分認識到寫字教學作為學生語文學習最基本的功底對小學生以后學習和生活的重要性，也沒有認識到寫字教學作為提高語文素質的重要組成部分。將寫字教學視為不重要的環節，認為學生只要會寫字就完成了教學任務，沒有能夠發現學生在寫字過程中出現的問題，也沒有能夠為學生提供足夠的寫字訓練等。

（二）忽視學生寫字的興趣。

小學生處于認識世界的初期，對所有的事物都很感興趣，充滿好奇心，因為年齡的問題，其注意力容易受到外界因素干擾。小學語文教師在寫字教學過程中只顧著教學任務的完成，沒有關注學生對教學內容的接受程度，沒有根據學生學習的實際情況進行教學，根本沒有實現寫字教學的目標。同時，小學語文教師沒有能夠根據小學生的年齡特點制訂科學、合理的教學計劃和教學方法，教學過程過于單調、枯燥，不能充分吸引小學生的興趣，導致小學生寫字水平低、質量差。

（三）識字與寫字分離，過度重視識字，輕視寫字。

新課程改革下，一些教師在新教材的教學要求和教學目標的理解上出現偏差，將“在語言環境中識字”錯誤地理解為在教學過程中重視對知識的講解、分析，沒有能夠將識字與寫字結合在一起進行教學，在課堂上只顧著對學生進行識字教學，沒有留下充足的時間讓學生進行寫字訓練，也沒有能夠教給學生漢字正確的書寫順序和寫字姿勢。部分教師甚至認為寫字是學生在課堂之后的事情，因此在課后時間留給學生大量的寫作任務，讓其反復進行抄寫，對寫字質量也沒有提出相應要求，導致小學生寫字質量嚴重下降。

二、指導小學生寫字教學的有效方法

（一）教師從自身做起，改變觀念。

由于小學生尚處于認知的初級階段，對外界事物的認識態度及觀念均受限于身邊人的影響，因此其學習觀念、態度與方法受當職老師的影響頗深，老師在教學過程中的一言一行都對其有潛移默化的影響。因此，指導小學生寫字教學，需從教師自身做起，做到行為規范，態度端正，方能指導小學生進行有效的寫字學習。在教學過程中，首先是寫字的規范性，教師應盡量做到示范的正確性，講解要到位，注意自身在教學過程中的示范和表率作用，方能正確引導學生。

（二）培養小學生寫字興趣。

興趣是最好的老師，小學生剛起步于寫字學習，對于字體形象的理解存在認識不到位的問題，只能靠死記硬背，勤加練習進行寫字學習，而寫字本身較為枯燥，對于教師來說也有一定的教學難度。因此，學生興趣的培養就起到了很重要的作用，對于小學生而言，興趣是支撐他們進行持續性學習的重點，激發其對學習的熱情，在學習中心靈保持開放，猶如在日常生活中玩耍一般，方能引起學生對寫字練習的喜愛。教師可在教學設計中加入生動活潑的教學元素，通過拆分重組的方法，使漢字充滿謎語。再如在練習記憶詞匯時，老師可通過講解漢字的故事引人入勝，引導學生善于觀察，勤于掌握，從而提高課堂教學效率，使學生理解漢字更為具體化、形象化。

（三）加強科學指導，使小學生形成良好的寫字姿勢。

小學生的寫字練習需要端正的寫字姿勢，才能在長期練習過程中練就一手好字。漢字是一種象形語言，需要學生在寫作過程中，集中視覺，觀察字形的寫法變化，如此才能更好地理解漢字的內在含義，因此，寫字同樣是一項要求巨細的運動，需要學生眼到手到，同時要不斷思考，這一系列動作都會不斷刺激運動神經系統，有助于小學生的身體發育，寫字的姿勢會影響學生的身心發育，如果長期不端正姿勢寫字，則會影響學生的視力、注意力與身體的協調發展。在小學語文教學中，重點加強學生端正的寫字姿勢的培養，有助于學生在初學階段養成良好的寫字習慣，從而有利于學生健康成長。教師應從教學實際出發，酌情考慮，對學生在寫字練習中的具體問題進行指導，加強相應的糾正訓練，在激發學生學習興趣的同時，鼓勵學生持續學習。課堂教學中，要給足學生的練習寫字時間，時刻提醒學生端正的寫字姿態，作業考試等紙面寫作中重點要求文字行款整齊、文字端正，練字并非一蹴而就，需教師在日常教學中勤刻嚴守，示范規范，加強指導，將寫作細節貫穿于教學的點點滴滴，培養學生端正的寫字態度，養成良好且長久的學習習慣。

（四）加強觀察能力的培養，引導學生尋求寫字的規律。

漢字是一種象形文字，在漢字寫作中，需要增強學生的觀察能力，具體到漢字的結構、筆畫順序、字體等，只有在不斷的練習中，眼到、心到、手到，才能加深對漢字的理解，從而更好地記憶漢字。例如在課堂教學中，學生練習“草”這個漢字時，對于相似的漢字“早”，學齡小的學生不能夠區分記憶，那么就可以設計這樣一個教學問題，讓學生想象一下夏天的早上，公園里青翠的小草，問學生“草”字的偏旁為什么會是“艸”字頭，讓學生展開豐富的想象力，“艸”字頭像極了公園里的小草，早上的小草最青翠可愛，因此“草”字就是“早”上的小草。漢字的形象對于學生認識漢字、理解漢字具有重要作用，引導學生善于觀察漢字的形態，充分發揮想象力，認識到漢字的魅力，提高學生學習漢字的興趣，從而有助于學生自主性地尋求寫字規律，提高區分漢字之間細微差異、比較的能力，加深對漢字結構形態的印象，提高學生學習漢字的能力。

總之，小學生寫字教學是小學教學中的重點，需要教研人員不斷加強相關教研實踐研究，探索新的教育方法，以端正小學生的寫字態度，培養良好的寫字習慣為目標，提高書寫漢字的教育正確性及規范性。

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