思維創新與作文教學

林書鳳

作文教學是語文教學的主要組成部分，那么如何展開作文教學呢？審題、構思、寫法等是非常重要的，學生經過訓練，基本懂得了文章的要素，掌握了基本的行文方法，能寫出較規范的、模式化的文章，但缺乏生氣，缺乏靈性，缺乏體現個性的創意。

從文章的構成過程來看，任何一篇文章的誕生都要經過“雙重轉化“。首先是現實時候、客觀事物向認識主體轉化，即作者能動地、本質地、真實地將現實時候、客觀事物轉化為自己對課體的認識，而后是作者的觀念、感情向文字表現的轉化。因此，在寫作教學中，應該把學生主體置于中心地位，思維在構成文章中處于核心地位。說到底，寫作是一種思維活動，文章是思維的果實。好的文章要有新意，選材要新，手法要新，語言要新，即使一句話作文，也應該體現自己獨到的東西，是個性的直接外化。因此，在作文教學中應注重學生思維創新的培養。

一、挖掘課文，實現思維轉變

課文教學能讓學生吸收很多優美的語言，喚起許多想象，充實智慧與記憶，培養學生聽、說、讀、寫能力。在實際教學中，往往忽視寫的創新能力的培養，學生只要照著一定的條條框框，依樣畫葫蘆就可以了。如寫一篇游記散文，就讓學生開門見山，先寫景，再抒情，然后升華感情，最后篇后點題。凡是課文內容都是好的，往往容易形成一種思維定式。因此，我們要挖掘課文，從另一角度思考，即培養思維的創新能力，引導學生擴展主題，考慮其他寫作角度。

如學習毛澤東的《沁園春·雪》：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

可以“雪”為主題進行挖掘：一是贊美雪的潔白無瑕，一塵不染；二是贊美雪溫暖大地的奉獻精神；三是鞭撻雪的冷酷無情，所到之處萬木蕭條；四是鞭撻雪的虛偽，以潔白的外衣掩飾世間。

又如高爾基的《時鐘》一文，可以引導學生從三個角度思考：一是由時鐘想到“一寸光陰一寸金”，要好好學習；二是贊美時鐘堅韌不拔、任勞任怨的精神，時鐘夜以繼日地工作；三是寫出時鐘無聊單調的生活，重復單調的聲音。又如《故鄉的榕樹》一文，不僅懂得通過寫榕樹抒發作者對故鄉的眷念之情，而且寫榕樹頑強的生命力，贊頌榕樹的無私精神，給人樹蔭，給孩子們歡樂。

二、接觸生活，擴展思維渠道

生活是寫作的主要源泉。在現實中，一些學生學習緊張，學校生活單調，宿舍、教室、食堂一條線，忽視了親自體驗生活、觀察社會，造成寫作文對他們來說是痛苦的、一項沉重的負擔，往往兩節課也寫不出什么東西來；或者“擠牙膏式”地隨便湊合，枯燥無味地編造，只會寫出語言乏味、內容空洞的文章。因此，在作文教學中，應盡量創造機會讓學生親身體驗社會，觀察事物，接觸自然，開拓思維空間。

1.適當安排時間讓學生到社會中去，到野外去，親自實踐、觀察。如冬天，可到野外看看小河、樹木、小草，引導學生展開聯想、仔細觀察，突破冬天一片蕭條景象的定式思維，從另一個角度發現冬天孕育蓬勃生機，充滿無限的美，充滿春天的希望。比如這樣的語段：冬天的早晨很美，不信，請看——每天早晨推開門出去時，刺骨的寒風呼呼地吹著，不時地向我襲來。并且，偶爾會有頑皮的小雪花紛紛揚揚地落下來，就像跳舞一樣。六角形的雪花各式各樣：有的像銀針，有的像落葉，還有的像碎紙片……煞是好看。落在地上，仿佛給大地鋪上了厚厚的毛毯；落在樹上，像穿上了銀裝；落在汽車上，就像剛剛出爐的新鮮奶油蛋糕。這美麗的雪景使人們沉浸在清新的空氣里，到處銀裝素裹，美不勝收。不過，最能讓人們在家中就能最先感覺到冬的氣息的是窗戶上的冰花，有的像森林，富有神秘感；有的像小溪，仿佛在靜靜流淌；有的像圣誕老人，好像來給人們送禮物……冬姑娘真是心靈手巧。

又如一座建筑，不單只用雄偉高大形容，從另一角度觀察，可能像一個少女。

2.留給充分的時間，讓學生仔細調查、采訪，收集社會素材。平時寫作文，總是限定兩節課完成。由于學生缺乏體驗、觀察，容易寫成內容空洞、沒有真情實感的文章。比如以“二十年改革家鄉巨變”為題材，寫篇文章，讓學生在課堂上完成，學生大多寫自己家庭在吃、穿、住、用方面的變化。如果讓學生準備調成、感受，結果就大不一樣，學生的思維就會有很大突破；從家鄉一點的變化，以點帶面，深層次地寫到家鄉人思想觀念的變化等。這樣，作文就不會千篇一律、空洞乏味。比如這樣的語段：人們的文化、休閑生活也有了巨大的變化。你知道我們村邊上那片很大的仿古建筑群是什么嗎？我告訴你，那是我們村建起的中國第一家姓氏博物館，我們村上的老人在里面管理和活動，豐富了他們的老年生活，也豐富了我們這里的地方特色文化。傍晚，在那燦亮的路燈下，一群人在跳健身操，沒有教練，教他們的是一臺大彩電和影碟機，聽說是大家集資買的。如果你到每一村去轉轉，你會發現都有一套健身器材豎立在村中的空地上，老人孩子在那玩得開心極了。這樣的變化在幾年前是不可想象的，人們最多的活動就是看電視，而且是看不到幾個臺的電視。現在人們的生活真是豐富啊！

三、全面選材，擴大思維源泉

作文教學要放開思想，在訓練上突破題材的廣泛性和靈活性，不能只局限于課文的習作題目或者單純的說明文、記敘文、議論文的形式劃分進行訓練，內容上只停留于學習、生活的圈圈里。要根據教學大綱的要求，以訓練思維創新能力、語言組織能力和觀察能力等為主。這主要由兩個方面決定，隨著時代的發展，素質教育的推進，考試側重考查敘述能力，作文的題材隨著時代的發展不斷擴展。這就要求敘述有開闊的視野，接觸更多更廣的社會。如作文題“假如記憶可以移植”，有些學生就束手無策，或者理解產生錯誤，何來展開聯想、想象呢？更不要說創新。再者，作文的題材只局限于小圈圈上，“小打小鬧”，極大地壓制了學生的思維創新能力，難以想象，對于新的事物、新的領域一無所知，能發揮創新能力嗎？因此，在作文題材的選擇上，要跨越日常生活的瑣事。國事、家事、民風、世態、天文、地理，都要成為學生接觸捕捉的領域，展現未來豐富的空間，這樣，才能寫出高質量的文章。