萬水千山總是情

蔡云

如何培養學生寫作的興趣，讓學生保持寫作的熱情，寫出自己的真情實感和獨特體會？筆者對此做了以下的嘗試。

一、幫助學生樹立正確的審美觀，豐富情感

中學生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對紛至沓來的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而幫助學生樹立正確的審美觀在作文情感教學中顯得尤為重要。其實，語文學科的教材中有很多內容是對學生進行思想教育的最好范本。如學習冰心的小詩《成功的花》時，我引導孩子們明白“梅花香自苦寒來”的道理；學習魯迅先生的《社戲》時，我教會孩子們要珍惜和小伙伴們的純真友誼；學習安徒生的《皇帝的新裝》時，我引領孩子們懂得誠實是人生的命脈的真諦。

所以，在作文教學中充分運用教材及其他閱讀材料教育學生以積極的態度面對生活，以樂觀的態度對待挫折，以審美的情趣欣賞人生，讓他們保持平和的心境和穩定的情緒，正確地認識社會、人生和自我，追求高尚的情操，這樣，所寫出的文章才能有更高的審美價值。

二、引導學生體驗生活，儲備情感

于漪老師說：“文章不應該是硬寫出來的，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來。”清泉來自何方？來自五光十色的生活，生活中源頭活水流淌，筆下的文章就會生意盎然。語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”初中生生活面狹窄，見識不多，在考試的重負下，根本無暇在課外進行廣泛閱讀，同時他們對生活中的人和事觀察不仔細，思考不深入，生活的積累不多，作文思想貧乏，往往缺少真情實感。

其實，學生的生活豐富多彩，只是他們平時不注意觀察罷了，所以，我平時注意培養學生良好的觀察習慣，比如：家庭矛盾、鄰里關系、同學之間的友誼、師生間的談話……都要提醒學生去留意。同時引領學生由課內生活觀察到課外生活，春夏秋冬、花草樹木、蟲魚鳥獸都應該成為學生筆下的素材。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我還指導學生體驗生活，善于發現生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學生的情感體驗，提高生活感受力。比如剛剛過去的春節，我讓學生拍下溫馨的家庭歡聚的照片并寫下祝福的話語，還學做小記者采訪老、中、青三代人的年度總結和新年展望，讓學生深切地感受到生活的各個側面并從中學會感悟和理解，這些真實體驗過的事件，在作文中也就更能流露出真情實感。

三、指導學生展開想象聯想，觸發情感

作文重點在于實踐，再多再高深的理論也只是紙上談兵，采取多樣的教學形式，拓展學生的多向思維，激發學生的多種情感，才能有效提高學生的寫作水平。我注重引導學生在認真觀察的基礎上，借助想象和聯想，將眼前的景與事，和以往情緒經驗聯系起來，真正投入到眼前事物之中，達到物我兩忘的境界，以加強情感體驗的深刻性。

好的想象和聯想，必須找到眼前景和想象、聯想景之間的相關或相似點。比如一個學生好心攙扶一個被汽車撞倒的老人，可老人卻聲稱自己是被他撞的，圍觀的人便紛紛指責這個學生，后來這事傳到學校，他又遭受師生的批評和非議。他有冤無處訴，心中激蕩的是難以言狀的痛苦，此時他看到教室門前的一棵小樹，由于受到過路學生不斷地扶搖攀折，已經奄奄一息，他就情不自禁地感嘆：“可憐的小樹！”并進一步以此為題，揮筆成文，傾訴了小樹的可憐和不幸。至此，這個學生的內心情感和這棵小樹已“渾然一體”。正因為學生借助了想象和聯想，找到了物我之間的共同點或相關之處——不幸的遭遇，才能順利地將白己的情感體驗寄托在小樹身上，并將其擬人化，達到了物我兩忘的境地，一篇佳作由此誕生！

由此看來，在觀察時，教師一定要引導學生注意以下幾點：觀察要全神貫注，要發揮聯想和想象，要激活與眼前之景具有相關或相似的情感體驗。只有這樣，才能使學生已有的情感在他意識里再一次回旋激蕩，從而加深情感體驗的深刻性和豐富性，為今后的作文準備了“活”的（即隨時可以提取的）情感材料。

四、教會學生斟酌字句，表達情感

學生樹立了正確的審美觀，并積累了較為豐富的情感體驗，這很重要，但對于作文來說，更為重要的是將積累起來的情感以某種適當的方式表達出來。教師應該遵循從易到難、從簡單到復雜的原則，并根據學生的具體情況，建立科學有效的訓練程序，合理練習，讓學生逐步養成準確地表情達意的良好技能。

首先，以說促寫，培養學生情感表達能力。說寫同為心智技能，且口語表達比書面表達更為直接、簡單，因此可以通過“寫話”，培養學生準確表達思想情感的技能。我在作文教學中，注意了以下幾點：一是讓學生寫想得出、說得出的作文；二是按照循序漸進的原則，制訂各個步驟的訓練內容，逐步由“說話”到“寫話”，再到“寫作”；三是強調寫自己經過深思熟慮的內容，并用自己最熟悉、最恰當的語言文字來表達；四是強調隨時用日記等方式，記錄自己感受最深的事情。另外在學生遇到表達不出的問題時，我也會及時讓班級其他學生給予建議和幫助。總而言之，這樣做的目的就是要逐步培養學生用準確的語言表達自己最深感受的能力。

其次，鼓勵和肯定學生的真情之作。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學生滿懷激情精心創作一篇文章之后，自然希望得到肯定，這時候給予學生恰當的鼓勵和肯定，能夠讓學生保持高漲的寫作熱情，也能使他明白用恰當準確的語言表達豐富情感的重要性。

“萬水千山總是情”，情感是作文的源頭活水，離開了鮮活的情感之源，文章就會顯得死板呆滯，毫無生氣。因此，在作文教學中，教師應充分發揮主導作用，先引導學生進行充足的情感儲備，再尋找合理的觸發渠道，搭建各種平臺，開啟學生的情感門扉，使他們借助主體意識的驅動，全身心地進行情感的攝取、釋放、交流，并開出創造性的精神之花。