讓學(xué)生自主閱讀

時利平

進(jìn)行“語文主題學(xué)習(xí)”實驗已經(jīng)將近三年了，一路走來，我們不斷地進(jìn)行摸索，由原來的茫然無知慢慢理出了一些頭緒。課堂上，我堅守著一個理念：教師簡簡單單教語文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語文，掀開語文那神秘的面紗，讓語文變得簡單化。正是在這種理念的指引下，我不斷在課堂上進(jìn)行改革，尤其是以文帶文這種課例，逐漸地形成了自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主閱讀，教師多點撥，少講解。下面就《媽媽的賬單》帶“語文主題學(xué)習(xí)”叢書里面兩篇有關(guān)母愛的文章來談一下自己的教學(xué)思路。

《媽媽的賬單》是三年級下冊第5單元的課文。本組選編的4篇課文均從不同角度反映了對愛的思考，抒寫了對愛的感悟。這篇課文是本單元的第4篇課文。通過前3篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了通過含義深刻的語句來揣摩文章的感情和“批注式”閱讀方法，本課教學(xué)將繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對這種方法的運用。因此，《媽媽的賬單》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生鞏固和遷移學(xué)習(xí)方法的責(zé)任。所以，我就選擇了用這篇課文來帶動“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中相關(guān)文章的學(xué)習(xí)。

要順利完成一節(jié)課的教學(xué)，首先要明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)教材要求，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制訂本節(jié)課的目標(biāo)如下。

1.朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

2.在深入讀文的基礎(chǔ)上，能從媽媽的賬單和小彼得的表現(xiàn)中感受到母愛的無私與偉大，并能積累好詞佳句。

3.在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《聽到》《下跪的狐貍》這兩篇文章。

針對以上目標(biāo)，我安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程。

一、快樂誦讀，引入課題

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我和學(xué)生一起，收集了很多與母愛有關(guān)的詞語、詩句，為本節(jié)課作好了鋪墊。上課伊始，我就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行我們的每日一誦，一分鐘時間，看學(xué)生能掌握幾個詞句，又隨機(jī)挑選3至5名學(xué)生展示。同時對表現(xiàn)優(yōu)異者獎勵誦讀之星獎杯。接下來，順勢由這些詞句導(dǎo)入新課。

這個環(huán)節(jié)教學(xué)，一方面是讓學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣，另一方面，背誦的這些詞句都與母愛有關(guān)，為順利進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、速讀課文，感知內(nèi)容

因為有了單元導(dǎo)讀課型的鋪墊，學(xué)生對于本單元的四篇課文已經(jīng)比較熟悉了，所以，我就讓大家迅速瀏覽課文，完成以下要求。

1.用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2.找出媽媽的賬單和小彼得的賬單內(nèi)容，用橫線畫出來。

3.小彼得看到媽媽的賬單時是怎樣的心情？又是怎樣做的？把相關(guān)的詞語和句子用波浪線畫出來。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為……不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。”在這節(jié)課上，我就充分體現(xiàn)了這一課標(biāo)理念。讀文之后，讓學(xué)生個人思考，小組長再帶領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行交流討論，既有自己的觀點，又有同學(xué)之間的完善、補充。

三、品讀課文，賞詞析句

小組交流討論之后，下面的環(huán)節(jié)就交給學(xué)生了。因為三年級的學(xué)生畢竟還小，把握課堂的能力還欠缺一些，所以，我沒有完全放手給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的交流。

第一、二個問題比較簡單，學(xué)生預(yù)習(xí)時也比較容易把握，所以，前兩個問題在小組交流過之后，學(xué)生已經(jīng)能自己解決，我只簡單地點撥了一下。

第三個問題，交流所畫句子，這個環(huán)節(jié)學(xué)生可能表述不會那么完整，因此，在小組交流時，我根據(jù)小組的匯報，隨機(jī)出示相關(guān)的句子進(jìn)行引領(lǐng)。

比如：“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的上衣口袋。”

（1）你認(rèn)為這句話中哪些詞語用得好，從這些詞語中你體會出小彼得怎樣的心情。

（2）你能帶著這種感情讀一讀這句話嗎？

（3）正是由于作者抓住了人物的心理和動作描寫，才把小彼得的心情刻畫得這么逼真，那，咱們就比一比哪個孩子能在最短的時間內(nèi)記住這句話。

這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分享受閱讀的樂趣和成功后的喜悅，在交流中發(fā)展了能力，語感和情感互生。顯然這樣的個性化的語文學(xué)習(xí)，是真正屬于孩子的。我想，這應(yīng)該是抓住了語文教學(xué)的根和魂吧。

四、總結(jié)方法，學(xué)以致用

語文課堂的學(xué)習(xí)，是為了讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)完本文之后，我引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)學(xué)習(xí)方法如下。

1.速讀課文，了解內(nèi)容。

2.品讀課文，畫出好詞好句。

3.誦讀課文，積累詞句。

4.說說自己的感受或者收獲。

然后，讓學(xué)生打開“語文主題學(xué)習(xí)”叢書《真情傳遞》107頁和113頁，用剛才學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)《聽到》《下跪的狐貍》這兩篇課文。

學(xué)生自主閱讀時，我鼓勵已經(jīng)完成閱讀任務(wù)的孩子，同桌交流，然后進(jìn)行全班交流。

至此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果不言而喻，相信孩子們不僅學(xué)到了一定的閱讀方法，而且在真正的自主閱讀中思想受到了震撼，懂得了感恩。讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生就會愛上語文。

愛上語文，其實就這么簡單！