如何提升英語書面表達

洪秀情

摘 要： 英文寫作是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，在高考中占很大比重，但對于大部分學(xué)生而言，他們的寫作水平不容樂觀。要改變這種現(xiàn)狀，必須引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，及時批改，并糾正錯誤，重視詞句積累，提供適當模板，記憶并模仿范文。

關(guān)鍵詞： 書面表達 英語思維 詞句積累 提供模板 模仿范文

書面表達是學(xué)生表達思想、情感和傳遞信息的交際能力，在高考英語中占25分，這么大的比重是不容忽略的。然而，對大部分學(xué)生而言，他們的作文水平卻不容樂觀：由于平時缺乏足夠的訓(xùn)練，因此對英語寫作要么感到無從下手，充滿畏難情緒，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數(shù)，權(quán)作心理慰藉；要么用詞不當，構(gòu)句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言；甚至干脆在試卷前面的閱讀理解文章中抄幾句相關(guān)的句子，敷衍了事。

如何改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的書面表達能力呢？經(jīng)過這幾年的教學(xué)探索，以及和同行切磋，我認為可以從下面幾個方面入手。

一、排除漢語的干擾，用英語思維

由于我們的母語是漢語，因此在表達時，學(xué)生習(xí)慣用漢語思維，然后轉(zhuǎn)換成英語，但是英漢兩種語言有很多方面的差異。漢語對英語的干擾表現(xiàn)在很多方面，這種情況在書面表達中被學(xué)生淋漓盡致地表達出來。

在學(xué)生的作文中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的短語或句子，比如：“我很喜歡吃蘋果。”I very like eat apple.（應(yīng)改為I like eating apples very much.）“我會給你一些意見。”I am give you some advices.（應(yīng)該為I will give you some advice.）“她有許多愛好，比如集郵，騎自行車，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，等等。”She has many hobbies，such as collecting stamps，going cycling，playing the computer games and so on.（應(yīng)改為She has many hobbies，such as collecting stamps，going cycling and playing the computer games.）“我昨天晚上和父母去看奶奶。”I yesterday night with my parents went to see my grandmother.（應(yīng)改為I went to visit my grandmother with my parents last night.）等等。

出現(xiàn)這類錯誤，是因為學(xué)生對英語名詞的單復(fù)數(shù)、冠詞的用法、時態(tài)、句子的表達順序等不清楚造成的，而在漢語中沒有這些語言現(xiàn)象。所以學(xué)生在寫作中時刻需要注意排除漢語的干擾，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，使自己能寫出地道的英語文章。

二、面批面改，及時糾正常見錯誤

在批改書面表達時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤會一而再、再而三地出現(xiàn)，簡直是根深蒂固。為了杜絕錯誤的重復(fù)出現(xiàn)，最好的辦法是面批面改，這是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

教師面臨的一個尷尬就是詳細批改過的書面表達發(fā)回學(xué)生手里，他們一看老師打的分數(shù)后就將作業(yè)本或試卷束之高閣，很少認真思考教師指出的錯誤，因而無法得到提高。面批面改是一種直接的互動教學(xué)，直接與學(xué)生面對面溝通。

首先，老師應(yīng)認真閱讀學(xué)生作文，就其整體水平做出一個明確判斷，給出分數(shù)或檔次。在此基礎(chǔ)上，把單詞拼寫錯誤、標點符號錯誤、習(xí)慣用法錯誤、漢語干擾現(xiàn)象等一一指出。然后，將時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等重要語法規(guī)則在應(yīng)用上的錯誤指出。寫作最基本的問題解決后，對句子結(jié)構(gòu)等進行詳細分析，指出其之亮點處，提高寫作信心。最后，就整篇文章的綜合情況進行分析，比如文字流暢程度、過渡詞語、結(jié)構(gòu)完整性、內(nèi)容是否清楚連貫、主題是否突出等。

當然，面批面改對教師而言是一項艱巨任務(wù)，但是可以把任務(wù)分解細化，一期的作文只著重對七八個學(xué)生進行面批面改，這樣，半個學(xué)期左右全班學(xué)生都輪到了。學(xué)生整體的作文水平都有了很大提高，教師的辛苦也有了回報，正如不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？

三、注重詞語、句子的積累

語言教學(xué)的最高層次是應(yīng)用。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配與固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們、用好它們，必須注意這方面的積累。

猶如土、木、磚、石是建筑材料一樣，詞匯是寫作的必需材料、是基礎(chǔ)。單詞構(gòu)成短語，短語構(gòu)成句子，句子形成段落，段落組成文章。要寫一篇文章，必須有信手拈來的詞匯、短語，因此應(yīng)強調(diào)學(xué)生平時注意擴充存儲在自己大腦的詞匯庫，同時，注意詞匯拼寫和應(yīng)用的準確性，尤其要注意一些易錯詞和形似詞。

單有一定的詞匯量是不夠的。英語考試大綱指出：書面表達要使用一定的句型。要使一篇文章能吸引改卷老師的眼球，獲得高分，使用一定的句型結(jié)構(gòu)是必要的，這就是所謂的亮點句。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生收集書面表達中常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型。

除了有豐富的詞匯和一定的句型，積累一定量的銜接過渡也是作文獲得高分的關(guān)鍵。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在寫作時不審題、不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，句子銜接不暢，斷斷續(xù)續(xù)，文章主題不清。所以說學(xué)生即使掌握了一定量的詞匯和句型，而沒有掌握行文的銜接和自然過渡的技巧，也很難寫出一篇流暢的佳作。因此，在英語教學(xué)中，教師要意識地給學(xué)生歸納整理一些書面表達中常用的表示銜接和過渡的詞語。

四、提供寫作模板、背誦范文

提供寫作模板是提高寫作水平的一個行之有效的手段，因為高考英語作文類型較為單一，篇幅不長。高考作文經(jīng)常出現(xiàn)記敘文、說明文、議論文、日記、書信、圖表作文，除了記敘文之外，其他的都是應(yīng)用性很強的文體，都有一定的寫作模板。所以教師可以根據(jù)近幾年的寫作類型的進行整理歸納，提供給學(xué)生，讓他們進行仿寫，并要求他們對模板加以記憶。

背誦近幾年的高考優(yōu)秀范文對學(xué)生而言也是一個提高寫作水平的手段。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會作”。同樣，要使學(xué)生具有較強的寫作能力，可以熟讀和背誦一些句型和短文，特別是一些高考優(yōu)秀作文。許多學(xué)生寫出來的語言根本不符合英語語言習(xí)慣，相當一部分學(xué)生有對照中文逐字翻譯的不良習(xí)慣，不去理會中英文差異。大量背誦和閱讀是提高寫作能力的有效辦法，若有大量的現(xiàn)成語言積累在腦海里，寫起文段來，就可以做到脫口而出，或是模仿、套用，甚至發(fā)揮。

總之，英文寫作是一個學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，到高考時才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌，寫出高檔次的文章。