留心觀察，獨特感受，積累素材

李香

摘 要： 小學生習作的先決條件是有東西可寫，學生習作的那些東西所能獲取的方法需要教師做深刻的思考和廣泛意義上的研究。留心觀察獨特感受是積累素材確定題材的最先步驟。

關鍵詞： 留心觀察 感受獨特 素材積累

小學生在習作上可以說是喜憂參半，喜的是習作起來人人都可以動筆，也人人寫足一定字數。憂的是不少學生所寫的，極不值得一讀。主要問題是所寫的內容根本就不是一個個學生的獨特感受，是學生觀察不細造成的。因此，必須培養學生平時就留心觀察的習慣，而在觀察中堅持比較細心地對所觀察的對象進行“品嘗”。

一、留心觀察需學生有可留心處

現在的小學生，是否也有這樣的感覺：學習比較封閉，絕大多數學生不能欣賞到自然界的美，欣賞不到教室外那相當精彩的世界。我們看到的現狀是，學生在家一個人不是寫作業，就是看電視，有誰留心觀察？上學全是坐著車，風馳電掣，一溜煙就來到學校，有誰能留心觀察？在學校，就是玩也只能就在學校這個小圈子里，圍墻高高，學生要觀察也只能仰望天空。竊以為小學生能夠欣賞的范圍太狹窄，觀察到的東西太少太少。要改變現狀，首先必須轉變家長的觀念，小學生在家，盡量讓其在外面走走，走向河邊，走入田間；讓他們追逐追逐蝴蝶，摘幾朵采花聞聞；讓他們在田地里打幾個滾，舒服舒服。學生與自然接觸多了，雖然一時不可能對自然產生較深的印象，但長此以往那感受就會漸漸獨特起來。對教師當完全一樣，課間是否不要急著做自己的事，站在陽臺上多陪學生盡情遠眺，或者就是自不自覺地遠望，形成學生的從師感，當學生問老師，您看到什么，也許就進入留心觀察的境界。

二、留心觀察需學生有可留心時

現在的家長其期望值都非常高，這本無可非議。但期望值高了，隨之而來的是對學生在學習上的苛刻要求，整天就是做一些機械重復的作業，因為總喜歡“熟能生巧”。小學生變得根本沒有點滴觀察的時間。也許我們會這樣說，空余時間呢？但學生要去玩一玩。所以，要求學生留心觀察，作為孩子的監護者——家長、老師要給足學生留心觀察的時間。我們不要讓孩子做被動的接受者，要多讓孩子欣賞美麗的天空。那天空飄浮著的云，隨著風是那樣的瞬息萬變，學生去觀察了，就可以捕捉到云的蹤影。多讓學生欣賞美麗的建筑，那不同的造型、不同的色彩構成一幅自然的畫圖。讓學生多多觀察人世間的一切，別忘了當和孩子一起走進超市，引導孩子觀察那一個個人；也別忘了，當有一架飛機從半空飛來，就是暫停一下課堂教學，讓學生觀察那飛機的一掠而過，甚至就是目盡其飛往天涯，值。因為有誰能肯定學生此時的心不在隨飛機的飛行而飛動。別忘了，課堂中倘若有那不速之客不請自來——小鳥，飛到教室，不妨就讓孩子盡個興，他們將和小鳥一樣的快樂。

三、留心觀察需學生有可留心感

對學生的留心觀察，既要求學生養成良好的善于觀察習慣，又要求平時激發觀察的興趣，更要求捕捉能夠形成學生良好感受的可觀察的資源。大詩人李白如果不置身于廬山，哪有“飛流直下三千尺”的快感。葉圣陶如果沒有金華的雙龍洞，或者也不去金華的雙龍洞，哪會將金華雙龍洞的游記寫得如此的生動和形象。這瀑布可感性太強，這雙龍洞也太美。所以，教師必須提供給學生以豐富的留心觀察的源，這源一定是可感性強的。譬如，小學生生活水準高，但就是體驗不到長輩的辛苦，而我們諸多家長寧可自己辛苦，也不讓孩子感受或體驗。對此，我們可以與家長進行溝通，讓家長在勞作時讓自己的孩子體驗體驗。現代教育技術設施不也比較充裕嗎？利用多媒體手段，發揮其輔助性的作用，呈現一些美麗的景物，如桂林的山水、廬山的云霧；呈現一些美好的人，如譚秋千那最后的姿勢，黃繼光舍身炸碉堡的形象；呈現一些美好的事，如陶行知和孩子們談蜻蜓等。學生觀察到人世間這許許多多的美麗，不可能接受不到點滴之耳濡目染。

四、留心觀察需學生能互動交流

小學生的觀察，不能就是學生的一溜而過，應當設法讓學生建立比較深刻的印象。筆者感到讓學生互動交流，是建立學生良好情感感受的理想途徑。就是一個事物比較簡單的形，學生留心觀察的角度不一樣，其感覺不同是正常的，如果沒有學生交流的過程，那事物就不可能在大家心里產生完美；就是一樁事情，完全可以說是“仁者見仁智者見智”，小孩子有小孩子的思想，五臟六腑中都是學生對事情的發生、發展、結果之獨特的感受，倘若不去交流，學生會對事產生誤解，對人產生誤會，甚至就完全可能南轅北轍，其后果不堪設想。當學生與學生進行了交流互動，那學生的觀察則不可能再是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的局面。因此，在平時我們可以利用一定的時間，讓學生交流自己所留心觀察到的內容，并簡單說說自己的觀察感受，既給學生以語言輸出的機會，鍛煉學生的口頭表達能力，又使學生對自己的觀察在同伴的糾正下，形成深刻而又完美的印象。學生之間的互動交流，對于現在的學生而言，已經不就是課堂這一塊平臺，班級語文學習的QQ群是理想的交流平臺，平時在學生自主觀察的基礎上可以讓學生將自己的觀察發布出來，那群友們會對此提出見解，這見解是各不相同的，對人對己都是一個提升的機會。

學生的留心觀察是獲取素材提煉題材的首選途徑，踏踏實實地讓學生留心觀察，兢兢業業地為學生的留心觀察做些事，孜孜以求地探求學生留心觀察的妙招，形成學生的獨特感受就有希望。

參考文獻：

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