班級管理中的細節關注

魏鈺濤

海爾集團總裁張瑞敏說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”無論做什么事，都要重視小事，關注細節，“細中見精”、“小中見大”，學校的班級管理也是同樣的道理，應該從細節做起。

一、習慣養成注重細節

學生在校求知重要，成人更重要，而成人則在于行為習慣的養成。有人說：播種好的行為，收獲好的習慣；播種好的習慣，收獲好的性格；播種好的性格，收獲美好人生。行為習慣貴在養成，而養成則在行動，在行為，在嬉笑怒罵、言談舉止的細節中。

我習慣每天進教室的第一件事，就是全班走一遍，眼睛只看地下，不放過任何一個細小的角落，我要求班上每個學生都要保證自己課桌周圍沒有一片紙屑或者雜物，自己座位旁邊來歷不明的垃圾，自己無條件負責，并在班上嚴厲批評那種“嫁禍于人”的不道德行為。同時，我注重學生的衣著打扮等各種細節。校園中一度男生流行留長發，女生流行在書包上或衣物上佩掛小飾品，教室里流行轉筆，課間流行聽mp3，近兩年還流行拿手機上網或發短信……學生中的流行層出不窮。針對這些流行，我是第一個發覺并糾正學生的不良風氣的。剛開始學生對這種管理很不習慣，但堅持的時間長了，也就成了學生很自然的行為動作了。

二、教育方式注重細節

1.言傳身教，注重個人細節。

馬卡連柯曾說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去當教師的資格了。”如果教師總是衣冠不整、蓬頭垢面、不修邊幅，或者整日油頭粉面、濃妝艷抹、奇裝異服，他的學生會是怎樣的呢？因此，教師應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率。凡是要求學生做到的，教師應首先做到，在養成教育中，教師應成為學生最直觀、最重要的典范。

2.尊重人格，注重教育細節。

班主任對學生的教育和批評是免不了的，但在教育和批評學生的時候，一定要注意場合、語言等細節，充分尊重學生的人格。只有一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

（1）處理問題要民主，給學生“辯護”的權利。

一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任將面臨信任危機。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，而且是學生維護自己權利和自尊的手段。如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋當做狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重傷害學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。例如我班有個叫劉銀鎖的學生就是一個較典型的例子，這個學生比較聰明，但不懂得如何尊重他人，與人相處往往以自我為中心，上學期還經常和高年級學生勾結倒賣手機，影響較壞。最令人頭疼的是，他有許許多多讓你防不勝防的歪理和謊言，狡辯能力非常強。對此，我每每找他談話之前，就通過各種渠道將發生的事情調查得清清楚楚，其實找他談話主要是看他是否繼續會撒謊。可以說，相處半年多，我與他的壞毛病就奮戰了半年多，但我從沒放棄，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都認真聽完，然后一一告訴他哪些話是真的，哪些話是他在撒謊。連續的多次交涉后，這個學生再也不在我面前撒謊了，而且所有的表現都越來越出色。實際上，正是他的狡辯反映了問題的本質，為我對他的教育提供了方向。每次都耐心地聽他講完要講的話，這本身就體現了一種尊重。一分為二地看待學生出現的種種問題，讓他有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今后少走彎路，我們就應多做耐心細致的工作，這是一個班主任最基本的責任心。

（2）多賞識學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功之路。

每個人都是希望得到別人的贊揚，學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。例如對于學習成績等各方面都表現很好的學生，可以經常鼓勵他們向高標準看齊，不要浪費自己這塊好材料。對于學習較差的學生，不要歧視他們，而應鼓勵他們盡量爭取多學一點知識，同時盡可能發現他們身上的長處，充分發揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學生都發現自己的閃光點，對未來充滿信心，這是班主任的職責，切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學生充滿失敗感。我們班有個叫劉妮霞的學生，七年級剛入學時，膽子特別小，也很內向，上英語課時總是不敢大聲發言，從她的眼神中我看出了她的猶豫和擔心，每次叫她回答問題時，我總會用鼓勵的眼神或語言告訴她她能行，結果不負眾望，此次期中考試，她的學習成績已有上學期末的全級排名108進步到69名，而且英語成績由72分上升到100分。第十周的周記中她這樣寫道：“老師，你知道嗎？那膽小而內向的我，是您一次又一次用那期待、鼓勵的眼神讓我鼓足勇氣，在眾目睽睽下站起來結結巴巴地回答問題后才逐漸變得勇敢起來，老師，您還知道嗎？‘好，說下去！’‘你又進步了，再努力一下！’……在您這一次次的鼓勵中，膽小而內向的我漸漸地變得自信起來，樂觀起來。”

（3）要看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育。

在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如新入班的后進生，往往會有在新環境中調整自己的欲望，這是轉變后進生的大好時機。因此，要提前做好后進生的情況調查，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使他們把調整自己欲望變為爭取進步的實際行動。某些后進生幾經努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續受到大多數學生的冷遇和歧視，心靈會受到嚴重的創傷。如果這時班主任熱情關心和幫助他們，他們就會感受到溫暖、安慰和鼓勵而再次振作起來，同時，后進生的教育轉化工作會因此得到新的契機等。

三、情感投入注重細節

在班級管理中，教師必須全身心地投入自己的情感。教師要以真摯的感情激發學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。我們除了傳授學生知識外，還要充當孩子父母的角色。在日常生活中應關愛學生，讓學生感受到集體的溫暖。比如天氣涼了，你要囑咐他們多穿點衣服，別著涼了；夏天來了，你要善意的提醒他不要到河里游泳，以免不測；節假日前你要提醒同學們回家路上注意安全等。其實這些都是小事，都是我們隨口可以說，順手可以做到的，但是就因為這些簡單的提醒，不經意的舉動，會溫暖一顆顆幼小的心靈，使他們感受到老師的愛，對班主任的敬佩之情由然而生，師生之間架起一座座信任的橋梁，他們也樂意和班主任推心置腹地談學習、談生活，從而班級管理收到良好的效果。

是的，教育無大事，事事皆育人。班級管理，事無巨細，繁瑣細碎。班主任的真心真情真智就蘊含在班級管理的每一個細節之中。班級管理的平淡、精彩也包含于每一個細節之中。細節決定成敗，細節折射真情，班級智慧細節的積累將實現學生的夢想。