朱陽

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)更多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間，將學(xué)生學(xué)習(xí)更多地看做是他們發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己探索解決問題的方法。筆者認(rèn)為，優(yōu)化課堂教學(xué)尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識；設(shè)計探究內(nèi)容，引導(dǎo)他們積極參與；巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提出如下認(rèn)識，以供讀者參考。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意識

教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要舉措，也是新課程良好開展的必要環(huán)節(jié)。而創(chuàng)設(shè)有效情境能把學(xué)生的注意力全部集中在當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的問題上，且能喚起他們的學(xué)習(xí)需求，變被動學(xué)習(xí)為主動汲取。為此，我們在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和三維教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)各組學(xué)生提出問題。同時，我們要運用實驗手段，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行敏銳觀察，再仔細(xì)思考，這樣就能有效地從復(fù)雜的化學(xué)實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。另外，我們要利用有效問題情境，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，努力把握好問題的合理展開，實現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的動手、動腦能力，達(dá)到激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。

例如：在探索單質(zhì)鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，筆者創(chuàng)設(shè)了下列有效問題情境：鈉與硫酸銅溶液能反應(yīng)嗎？學(xué)生立刻異口同聲地給予肯定的回答。隨即請學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，他們很快寫出：這時，筆者并不忙于正面指出。而是組織學(xué)生分組實驗：鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并說出觀察到的實驗現(xiàn)象。這時第三小組學(xué)生張浩觀察后回答：鈉浮在液面上，形成小球在四處游動，同時發(fā)出嘶嘶的聲音，還有氣泡等。其他小組學(xué)生也發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者要求學(xué)生思考問題：觀察到的這些情況與所寫化學(xué)方程式是否一致？學(xué)生回答自然是否定的。那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢？此時課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)氣氛特別濃，個個都想搞清楚什么原因，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，進(jìn)而探索本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計探究內(nèi)容，引導(dǎo)積極參與

新課程教學(xué)理念積極倡導(dǎo)我們在教學(xué)中要巧妙地運用新理念，以有效地設(shè)計探究問題，極有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生積極參與探索研究，而且發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。因此，在化學(xué)課堂上，我們應(yīng)千方百計地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)實驗操作探究過程，使他們積極參與探究學(xué)習(xí)化學(xué)過程成為一種樂學(xué)的過程，在探索過程中自己發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而形成新思路；自己萌發(fā)新思想，進(jìn)而很好地探索到新方法，有效地拓寬思路，獲得新知識和技能。

所以，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基本情況、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計探究問題。充分為學(xué)生營造探索問題的時間和空間，讓學(xué)生的思維有序地發(fā)散、發(fā)展，讓他們親自參與、親身體驗探究學(xué)習(xí)過程，這樣就能使他們產(chǎn)生主動積極參與的動機(jī)，極大地挖掘?qū)W習(xí)潛能，從而建立積極參與學(xué)習(xí)的模式。在知識的探究過程中，學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)，有效地激發(fā)形象思維，從而產(chǎn)生成功的喜悅，并提高學(xué)習(xí)效率。

例如在探索鈉教學(xué)時，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與，筆者設(shè)計下列探究問題：首先筆者做一個演示實驗，讓學(xué)生觀察。筆者事先在蒸發(fā)皿中，放入少量乙醚和高粱大小的金屬鈉，之后，像魔術(shù)師一樣，用滴管滴入1～3滴水，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接下來他們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿里冒出熊熊火焰，此時他們非常驚訝，既興奮又好奇，為什么會出現(xiàn)這種情況？隨即，筆者說：要解決該問題，請學(xué)生看書，再進(jìn)行實驗即可解決，學(xué)生躍躍欲試，個個精神飽滿，積極參與教學(xué)活動，教學(xué)效果顯著。

三、巧用多媒體技術(shù)，激活學(xué)習(xí)意識

多媒體具有強(qiáng)大的交互功能，它既能有效地把微觀問題宏觀化，靜態(tài)問題動態(tài)化，并整合各種教學(xué)方法，使課堂豐富多彩，充滿活力，又能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有效地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙，提高他們的學(xué)習(xí)參與度。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧用多媒體技術(shù)，挖掘教材，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地與現(xiàn)代媒體技術(shù)整合，將化學(xué)的現(xiàn)象、概念、反應(yīng)、規(guī)律等都生動、形象地展示給學(xué)生（可反復(fù)展示），形成第一印象，從而讓不同層次學(xué)生都有一定收獲，這樣既可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上理解上的模糊或錯誤，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)好奇心，更可以滿足不同層次學(xué)生的心理需求，變主動為客觀，變枯燥為生動，達(dá)到拓展學(xué)生的知識深度和廣度，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)他們探究化學(xué)世界的好奇心，最佳地引起各組學(xué)生對化學(xué)探索的興趣，進(jìn)而達(dá)到知識接受快，并訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維和想象思考能力，課堂教學(xué)好。

例如在探索羧酸和醇的反應(yīng)教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有效突破教學(xué)難點，筆者巧用媒體技術(shù)。由于學(xué)生受已有的經(jīng)驗思維定勢，最容易將中和反應(yīng)跟酯化反應(yīng)類比，因此會認(rèn)為在酯化反應(yīng)中，醇提供羥基而羧酸提供氫。筆者為了有效地突破這一教學(xué)難點，采用現(xiàn)代媒體技術(shù)，設(shè)計成課件，模擬醇跟羧酸起酯化反應(yīng)，進(jìn)行反復(fù)演示，讓學(xué)生經(jīng)過形成含有的酯這一反應(yīng)的過程，真正理解醇提供羥基而羧酸提供氫的意義，從而有效掌握這一知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識，且留下深刻印象。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要運用新課程教學(xué)理念，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂學(xué)習(xí)，并從中品嘗到成功的樂趣，這樣才能使課堂教學(xué)的質(zhì)與量發(fā)生長足變化，并有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。