淺議初中化學課堂教學的優化

許海榮

摘 ? ?要： 每一節課的時間都是固定的，優化教學措施可以在同樣課堂教學時間內讓學生素質得到提高。如果不采取優化教學措施的方法，那么提高教學質量只能依靠增加課時量等措施，這是新課程教學改革不允許的。因此，如何優化教學措施，提高課堂教學效率是備受廣大老師關注的問題。

關鍵詞： 初中化學 ? ?教學優化 ? ?教學措施

教學改革的主要目的是讓學生學得輕松、學得快樂、學得高效。課堂是學生在老師組織、引導下進行各種學習活動，學生學習的最終結果是由他們自己完成知識構建的，但老師的作用是不可小視的。如何采取什么方法進行教學，直接關系到課堂教學效率，直接關系到學生學習結果。每一節課的時間是有限的，老師在課堂上的每一句話、每個動作都可能影響到課堂教學質量。一堂課的時間有限，如果說了很多無效的話，組織了很多沒有的活動，那么，一節課下來，學生是學不到什么的。不要說組織了很多無效的活動，就算為數不多的無效活動，也會影響課堂教學質量。因此，優化教學措施，讓老師的每句話、學生的每個活動都能產生效益，是值得每個老師研究的課題。

一、當前課堂教學上存在的不足

教學改革已經推行很多年了，但目前情況看，課堂上仍然存在眾多不足。比如，老師的主導作用變成了主宰課堂，部分老師擔心初學化學的學生什么也不會，總是講解得過多過細，一堂課的時間有限，老師講來講去，學生哪有時間自主學習呢？學生沒有自主學習時間，各種能力無法得到培養與提高。教學實踐表明，學生的學習優劣不是靠老師的講解，而是最終依靠學生的自我構建。細心的老師會發現：老師講解得很多，但學生的學習成績并不與它成正比，相反，一些有經驗的老師，每次講解都具有畫龍點睛之效，講解得不多，但學生的學習效果很好。此外，在開展探究性學習方面，部分老師仍然不能放手給學生做科學探究性實驗，總是在實驗前輔導的特別多，忽視對學生思維能力的培養。本來是一個很好的，能有效培養學生綜合素質的活動，但被老師輔導得過多，對學生而言沒有懸念，學生探索積極性不高，無法進行創新思維能力鍛煉。總之，當前教學改革存在不徹底性，甚至存在掛羊頭賣狗肉的現象。

二、優化課堂教學的措施

1.明確教學目的。初中化學教學是化學教育的起始階段，通過化學教學，讓學生掌握一定的化學基礎知識與技能，注重學生科學素養培養，從而使學生得到更全面的發展，綜合素質得到更好地提高。初中化學是中考科目，學生和家長的心情是可以理解的，但是，升學指標不能成為每個老師唯一追求的教學目標，教學肩負著為社會主義建設輸送各種合格人才的重任，一個只會記憶知識，不會運用知識，不會解決實際問題的學生，是無法適應未來社會發展需要的，因此，要取得良好的課堂教學效果，必須明確每一節課的教學目標，落實新課標已經明確的三位一體的教學目標，著眼于學生綜合素質的提高和適應未來社會發展的需要。

2.講解要優化。老師上課的時候該講的當然要講，但要注意效率，語句要清楚，板書要工整。化學上有不少內容，如計算題型，確實是需要老師講解的，不講解學生很難掌握。但是，講解的時候要注意深入淺出，并能結合板書講解一些解題技巧。比如，例2將w克由NaHCO■和NH■HCO■組成的混合物充分加熱，排出氣體后質量變為w/2克，求混合物中NaHCO■和NH■HCO■的質量比。

解析：由2NaHCO■=Na■CO■+H■O↑+CO■↑和NH4HCO■=NH■↑+H■O↑+CO■↑可知，殘留固體僅為Na■CO■，可巧設殘留固體的質量為106克，則原混合物的質量為106克×2=212克，故mNaHCO■=168克，mNH■HCO■=212克-168克=44克。這個是巧設數據的解計算題的方法。又如極值法。

例3取3.5克某二價金屬的單質投入50克溶質質量分數為18.25%的稀鹽酸中，反應結束后，金屬仍有剩余;若2.5克該金屬投入與上述相同質量、相同質量分數的稀鹽酸中，等反應結束后，加入該金屬還可以反應。該金屬的相對原子質量為（？搖？搖）A.24 ? ?B.40 ? ?C.56 ? ?D.65

解析：鹽酸溶液中溶質的質量為50克×18.25%=9.125克，9.125克鹽酸溶質最多產生H■的質量為=0.25克。由題意知，產生1克H■需金屬的平均質量小于3.5克×4=14克，大于2.5克×4=10克，又知該金屬為二價金屬，故該金屬的相對原子質量小于28，大于20。答案選A。這個是極值法。化學上有很多巧妙的解題辦法，老師應該有針對性地講解，從而提高學生的學習效率。

3.強化實驗教學

隨著中考實驗題比重的增加，化學老師對實驗教學越發重視，這是一件可喜的事情。但實驗教學也需要優化，不是說所有實驗都在課堂內開展就是好，也不是說將學校里的實驗室都對學生放開就是好，需要講究策略。比如，在探究鐵制品容易生銹的問題時，由于時間比較長，將它放在課堂上讓學生探究，那是好心辦壞事，因為一節課根本看不出鐵制品生銹的，耽誤寶貴的課堂時間，假如講究策略，將此讓學生回家探索，就是比較好的教學方法。在強化實驗教學方面，只知道給學生開放實驗室還是遠遠不夠的，畢竟學生數多，學校里具備的器材是有限的，怎么解決人多器材少的問題呢？最好的辦法就是引導、組織學生自制實驗器材，學生手里有了器材，才能開展好實驗，才能達到強化實驗教學的目的，巧媳婦不做無米之炊，沒有器材談強化實驗教學，就是空談。

總之，教師要發揮好主導作用，做好教學設計與指導者。如果教學措施不當，肯定會影響學生的健康發展，一堂課能否上好，看似小事，但積少為多，只有每一節課都得到重視，都取得好的效果，整個化學學科的教學質量才能得到保障。

參考文獻：

[1]金相成.新課程中教師行為的變化.首都師范大學出版社.

[2]李瑾瑜.當代外國教育——教育改革的浪潮與趨勢.人民教育出版社.