諸葛銘杰

摘 ? ?要： 本文研究如何有效地刺激學生學習英語單詞的動機、記憶、思維、想象力、分析問題的能力等。教師應在學習英語單詞方法上給學生以指導，科學地組織教學，使他們逐漸了解和掌握良好的學習方法，增強學習英語單詞的效果。

關鍵詞： 大學英語 ? ?單詞 ? ?趣味教學

英語單詞學習在學英語過程中是關鍵性問題，如果單詞掌握得準確，對理解課文、語法及閱讀英語課外讀物有很重要的作用。但學英語單詞確是學生最感頭疼的事情，尤其是大學生，這些學生理解和分析問題的能力較強，但記憶力比起小學生和幼兒來說就差一些。怎么根據這些學生的特點教英語單詞呢？這對大學英語教師提出了很高的要求。筆者聽過許多教師教英語單詞，采用的方法基本上是學生跟著教師讀單詞，反復讀單詞，最后達到會讀為止。雖然這種方法有對學生大腦進行強化刺激的作用，使學生對英語單詞印象加深，但從心理學角度看，在刺激過程中，感受器的變化和刺激間的作用關系不是固定不變的，當刺激物持續時間過久時，就會抑制過程的發展，興奮過程就會弱化，使大腦產生疲勞。怎樣才能有效采用一種方法使學生在趣味中掌握英語單詞，讓學生對學單詞產生濃厚的興趣呢？筆者在教學中用了以下幾種方法。

1.組單詞法

如教學《大學體驗英語》時，讓教師在黑板上寫出幾個單詞，要求學生在寫下一個單詞時，必須比原來的單詞多一個字母，但是不許變動第一個單詞。如教師在黑板上寫出三個單詞：ban;see;fax。學生分別寫出三組單詞：ban bare basis barely balcony;see seek serve secure seminar;fax fade fauna faucet faculty。這種方法適合學過幾課后，對整個單詞做綜合練習，提高學生獨立思考問題的能力。

2.猜單詞法

猜詞法是由以下步驟組成的：

（1）先畫出表格，整個表格代表一個單詞，每個數字代表每個字母，下表是共有12個字母組成的單詞。

（2）整個單詞用英語句子或詞組表示出來，如：leaving no cause for complaint。

（3）為使學生猜著比較容易，把整個單詞分成三部分，每部分又分別代表一個單詞。代表（1-3）的字母是took a seat，學生猜到是sat;代表（4-5）的字母是the third singular form of be，學生們猜到是is;代表（6-12）的字母是a place where things are manufactured。學生猜到是factory.最后，學生猜到由12個字母組成的單詞是satisfactory.這種方法強化了學生的聯想，促進了學生主動地學單詞。

3.找單詞法

這種方法是教師根據本課單詞包含的字母，在黑板上寫出一行字母，讓學生從左到右地按順序查找本課的單詞，教師可給學生限定時間，看誰找得多，找得準確。如教師用大寫形式寫出下列字母讓學生查找，學生可變成小寫形式。

ALTERBATTERYCABINDECADEECOLOGYFLESH

學生找出了下列單詞：alter;battery;cabin;decade;ecology;flesh。

這種方法因為采取了比賽的形式，學生積極性高，教室里時常充滿笑聲，學生在歡笑中學會單詞。

4.重寫單詞法

這種方法是教師先寫出些較難的單詞，然后學生根據這些單詞重新安排字母，變成另外的單詞。如：（1）silent改寫成listen;（2）stale;改寫成least;（3）remit改寫成merit。

這種方法提高了學生分析問題的能力，學生都很感興趣。

教學首先要激發學生的學習興趣。因此，學習英語單詞，一定要設計出讓學生感興趣的、有積極性的方法。其次，學習畢竟是很辛苦的事。心理研究證明，人們明知一件事情很辛苦還努力做，最大的動力之一是完成辛苦工作之后所獲得的成就感。因此，在使學生對學習單詞感興趣的同時，還要使學生獲得掌握英語單詞的成就感。英語單詞教學方法的改革就是使學生有興趣和有成就感。

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