淺議有效教學法在小學數學教學中的應用

高艷

摘 ? ?要： 近年來，伴隨著我國綜合國力的不斷提升，我國在教育方面的重視程度和投入比重不斷增加。在此背景下，有效教學受到許多學者和教師的關注與重視，如何通過有效教學法的應用，實現小學數學教學的最終目標，成為擺在廣大教師面前的一個重要課題。

關鍵詞： 小學數學 ? ?有效教學法 ? ?教學應用

近年來，伴隨著我國綜合國力的不斷提升，我國在教育方面的重視程度和投入比重不斷增加?！缎W數學新課程教學法》指出：“小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。”在此背景下，有效教學受到了許多學者和教師的關注與重視，如何通過有效教學法的應用，實現小學數學教學的最終目標，成為擺在廣大教師面前的一個重要課題。

一、有效教學法理論簡介

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

二、有效教學法在小學數學教學中的應用

1.興趣教學法——激發學生的學習熱情

興趣是學生學習的最大動力，唯有對所學知識充滿濃厚的興趣，學生在學習過程中才能積極主動，認為學習充滿趣味。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽膶W巨匠莎士比亞斷言：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”由此可見，興趣，作為引導孩子學習的最大動力，對于調動學生學習的主動性、積極性，具有十分重要的作用。在當前新課標改革和素質教育的大背景下，如何通過充分培養和利用學生的興趣，激發學生的學習熱情，實現知識的有效傳播，以興趣教學法，達成愉快而有活力的課堂教學，成為擺在教師教學面前的重要課題。興趣教學法的要點之一是引起學生的興趣，而對于正處于心理活躍期的小學生來說，單純的理論教學顯得枯燥，無法激發學生的情緒。因此，在實際教學過程中，應當通過巧妙借用各種各樣的媒介為引子，吸引學生的目光，激發學生的興趣。在這方面，可以根據當前小學生的心理特征，結合數學的學科特性，通過各種各樣有趣的小道具，或者通過借助多媒體展示各種各樣有趣的畫面的形式，以及數學本身自帶的各種各樣有趣的故事和對話，寓教于樂，在歡樂、有趣的氛圍中開展教學，實現興趣教學。

2.目標教學法——指出學生學習路徑

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。做任何事情，明確的目標都是我們最終到達成功彼岸的最重要的指路明燈。在有效教學法的指導下，教師要明確教學目標，指出學生的學習路徑，讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。而“學什么”和“學到什么程度”，不能靠填鴨式的生搬硬套強加給學生，而是首先要讓學生明確知道他們所學的這些知識到底有什么樣的意義。結合數學的實用性主義，在日常生活中我們所接觸到的各種各樣的有趣的數學現象，這些都可以構成學生學習數學的很大意義。要真正讓學生明白學習數學本身的巨大意義，學習數學的巨大用處，而后數學到底是怎樣的一門學科，到底“學些什么”，要求學生“學到什么程度”才能是水到渠成的事。給學生明確的目標，讓學生知道這一課主要學些什么，要實現怎樣的學習目標，學生方能找到學習的路徑，向著目標去學、去做。

3.多樣化教學法——豐富學生學習內容

有效教學法的第三點，要求教師采用學生易于理解和接受的教學方式，這就對教師提供了較高的要求，在現實情況中，學生因智力水平及用功程度的不同，在理解和接受教學方式上存在差別。而單一的教學方式不可避免地存在局限性，無法充分發揮其效用，因此教師在教學過程中應當是綜合地、多樣性地、交叉地采用多種教學方法相結合的模式，充分發揮各種教學方法的效用。多樣化教學法，可以采取理論結合實際的方式，在單調枯燥的理論學習基礎上穿插各種各樣有趣的生活中數學現象的方式;可以采取實踐中領悟的形式，通過情境觀察、實驗等方式，讓學生在有趣的實踐中領悟其中的數學原理;可以結合多媒體等各種各樣可能的道具，不斷豐富數學課堂，讓數學變成讓人興趣盎然的一課。與此同時，還應當針對不同學生的不同性格和不同特點，因材施教，有針對性地對學生進行數學潛能的開發，實現學生的全面持續、和諧、終身可持續發展。

三、結語

美國著名的數學學家費恩曼曾說：“科學是一種方法，它教導人們：一些事物是如何被了解的，不了解的還有什么，對于了解的，現在了解到了什么程度?！睌祵W教學正是如此，其目的在于讓學生了解，數學理論是如何被發現并最終總結出來的，我們現在了解運用到什么程度了，還有哪些東西等著我們了解，唯有做到這些，方能稱之為實現了有效教學，唯有讓學生都學有所獲，學以致用，才能稱之為“有效”。

參考文獻：

[1]劉存柱.淺談如何進行小學數學的有效教學.成才之路，2010.

[2]李運貴.關于如何提高小學數學課堂教學有效性的研究.時代教育，2012.