讓英語課堂“動”起來

徐長輝

摘 ? ?要： 當前，英語教學逐漸受到人們的關注和重視，傳統初中英語教學主要是教師進行英語知識的講解，學生在課堂中被動地接受知識的灌輸，這種傳統的英語教學模式沒有實現教師與學生之間的互動，學生的主體地位也沒有得到體現。隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課堂教學應加強對互動教學的關注和重視，優化英語教學模式，積極解決初中英語課堂教學中存在的問題，促進學生英語學習興趣的提升，強化英語教學效果。本文就初中英語課堂互動教學模式進行了分析和研究。

關鍵詞： 初中英語 ? ?英語課堂 ? ?互動教學模式

互動教學是初中英語教學中十分重要的教學模式，英語教師應提高對互動教學模式的認識和重視程度。互動教學不僅是教師與學生之間的交流互動，還有學生之間的互動，體現了學生的主體地位，轉變了以往傳統填鴨式的教學模式，使學生的英語學習意識及能力得到全面提升。

一、初中英語課堂互動教學中存在的問題

1.過于注重教師的權威性

在初中英語課堂教學中，互動式英語教學應是在民主平等的基礎上進行的，教師與學生及學生之間的互動應是平等進行的。但是在實際英語課堂互動教學中，教師過于注重自己在課堂教學中的權威，想讓學生對自己有一定的敬畏感，在這種情況下進行英語互動教學，會影響學生的互動效果。學生不愿意在課堂中回答教師提出的問題，也不敢將自己的想法反映給教師，學生大多尊重教師給出的標準答案，不敢向教師的標準提出質疑，導致英語課堂沉悶[1]，缺乏激情，互動教學效果無法實現。

2.學生的互動意識不強

在初中英語互動教學中，學生的互動意識是影響互動教學效果的重要因素，但是由于受學生英語學習基礎、能力、興趣及教師教學方式等方面的影響，很多學生的英語學習習慣并不好，課堂互動意識、學生的英語學習動機大多依靠感性認識，全憑自己的喜好進行英語學習，如果學生對英語教師的教學方法不感興趣，學生就不會積極融入英語教學和互動中，不愿意在教師和其他同學面前“賣弄”自己的英語才華，在互動中不積極，導致互動效果不理想。

3.整體的課堂教學氛圍不好

英語是一門語言類學科，要學好英語應讓學生多聽、多練，實現英語交際教學目標，在這種情況下英語互動教學模式就顯得十分重要。但是在目前的初中英語課堂中，教師依舊是教學的主體，英語教學沒有充分尊重和滿足學生的英語學習需求，學生的英語學習興趣和熱情受到壓制，不愿意積極參與英語教學，導致英語課堂氛圍比較沉悶，活躍性不強。

二、初中英語課堂互動教學模式

1.營造良好的英語課堂氛圍

要實現初中英語課堂互動教學，教師首先要注重營造良好的英語課堂氛圍，提高學生的英語學習意識，使學生積極地投入英語互動教學。別出心裁的課前導入能夠激發學生積極參與課堂學習和探究的興趣，引起學生的情感共鳴，使他們愉快地融入課堂學習。例如：在教學仁愛版七年級教材Unit1 topic2“Where are you from？” 中“零到十”這幾個數詞時，教師可先播放一首少兒英文歌曲Ten little Indian boy，讓學生的注意力一下子就集中過來。此外，還要給予學生充分的尊重與認可。教師與學生應是平等的，教師在英語教學中應主動與學生進行交流互動，在教學中和藹、親切，使學生放松精神，融入互動式英語課堂氛圍中。教師不能將自己工作和生活中的不良情緒帶到英語課堂中，教師的不良情緒很容易影響到學生，導致整個課堂變得沉悶，學生緊張壓抑，不敢大聲說話、不敢回答問題，對英語教學效果造成不利的影響[2]。在英語教學中，教師要多給學生鼓勵和認可，有耐心地處理學生提出的各種問題，拉近與學生之間的距離，使學生在課堂中敢說話、愿意說話，實現良好的互動效果。

2.創設積極的教學情境

要實現良好的英語互動效果，教師應為學生創設良好的教學情境，激發學生的英語學習興趣，使學生積極主動地參與英語互動教學，讓學生放松心情，愉快地進行英語學習。教師可以根據學生的興趣愛好，精心設計問題，創設良好的教學情境，使學生以輕松愉快的心情投入英語互動學習，使學生不再害怕開口說英語，讓學生在學習中體會到成功的喜悅，逐步促進學生英語互動學習意識及熱情的提升。

例如：在教學仁愛版七年級教材Unit4 topic1 “What can I do for you？” 時，教師可先讓班級學生感受日常購物情景，指導學生模擬商場購物的情節。通過這個場景，教師可提出問題：“在購物時要用什么方法詢問呢？”問題提出后，學生的學習積極性極強烈，教師可以讓學生表達自己的想法和意見，從而使學生逐步認識到“What can I do for you？”的意義[3]。通過提問，學生的探究意識會逐漸增強，有助于互動教學的順利開展。

3.小組合作學習促進互動進行

在初中英語互動教學中，需要教師與學生及學生之間的交流互動，小組合作學習為英語互動教學提供良好的條件。在英語教學中，教師可以給學生提出一定的英語問題，然后組織學生進行小組合作，在合作學習中學生之間相互交流看法和觀點，并且取長補短。在這種合作學習中，學生的意見和想法能夠得到充分的表達，學生之間不會有拘束的感覺。教師應在合作學習中為學生進行指導和幫助，達到良好的互動效果。

例如：在教學仁愛版七年級教材Unit4 topic 2“Would you like to cook with us ？”時，學生已經明確了這是講述“計劃及實施野炊”的故事，教師可以讓學生暢想自己想要準備的東西，暢想過程中有什么可能發生，為學生布置小組合作學習的任務，讓學生增加一個結尾的內容：你覺得自己最想擁有什么[4]。教師可組織學生進行小組討論，學生可通過自己知道的相關信息進行討論、想象，并將自己的想法說出來，每小組將自己的討論結果向全班進行展示。教師在學生的討論中積極引導學生，讓學生將自己知道的課外知識融入課堂學習中，達到良好的互動效果。

4.角色扮演實現精彩的課堂教學

在初中英語互動教學中，教師要認識到學生是課堂教學的主體，積極調動學生的積極性和主動性，根據學生的特點開展針對性的教育教學，使每一位學生的特點都得以發揮。初中學生的表現欲望比較強烈，希望得到教師的關注，教師可以在英語教學中為學生創設角色扮演的情境，讓學生扮演自己喜歡的角色，進而更好地對英語知識進行理解和把握，在角色扮演中達到互動教學的效果。

例如：在教學仁愛版七年級教材Unit5 topic 2“ A few students are running around the playground .”時，教師可以為學生創設表演情境，讓學生表演生活的常見的情境，例如：看書、打籃球、做作業等場景，然后在表演中引導學生掌握“What’s he /she doing？She is playing basketball.He is doing his homework...”等[5]，通過展示學生自己的日常行為對他人形成吸引力，并邀請他人一起加入學習，通過表演提高學生的學習積極性，讓學生在表演中掌握英語句型，成為課堂教學的主體。

三、結語

互動教學能夠使課堂氛圍更活躍，改善目前教學枯燥、效率不高的英語學習狀況，教師應在教學中注重互動教學的開展，促進英語良好教學效果的實現。

參考文獻：

[1]劉風梅.初中英語課堂互動教學中存在的問題和解決對策[J].學周刊，2015.5（21）：51-52.

[2]吳珊霞.初中英語課堂互動教學模式之我見[J].英語廣場（學術研究），2012.11（3）：119-120.

[3]徐乃東.初中英語課堂互動教學模式應用研究[J].校園英語（教研版），2012.9（10）：90-91.

[4]季芳.初中英語課堂互動教學模式初探[J].課程教育研究，2015.9（10）：91-92.

[5]禚敏.新課改背景下初中英語課堂互動教學模式的研究[J].中學生英語（初中版），2013.4（35）：43-44.