小版塊有大智慧

王冬青

科學區角的板塊文化作為一種媒介，為科學區角中的活動提供相應支持和幫助，“科普版塊”應營造輕松和諧的氛圍，支持鼓勵幼兒探究，科學合理地引導幼兒，起到隱性指導科學探究過程的作用。科學區角作為一種個性化、自主性的學習途徑，除了師幼、幼幼之間的互動，“科普版塊”與幼兒的互動逐漸引發教育者的思考。如何合理創設并利用“科普版塊”，我們以小班科學區角“科普版塊”的創設與利用作為思考的出發點。

一、小班科學區角“科普版塊”目前存在的問題

1.“科普版塊”欣賞性超越操作性

“科普版塊”在區角中呈現的比例并不大。粗略統計，其呈現形式基本屬于圖文結合的欣賞性模式。在調查中我們不難發現，幼兒只在投放初期對其進行初步了解，幾乎無后續的觀察探索和研究，對于幼兒在科學區角中的活動沒有起到應有的價值和意義。

2.教師創設“科普版塊”主導性超越幼兒主體性

目前，“科普版塊”的創設基本以教師為主導，結合主題等進行有目的、有計劃的設置，很少從幼兒的興趣出發，對于幼兒在活動中的思考與延伸，還未給予足夠的呈現空間及板塊體現。

3.“科普版塊”內容適應性需要反思

“科普版塊”內容脫離生活化要不得，結構過高或者過低更阻礙幼兒的后續探索，內容互動性的程度是否適宜？這些問題都是需要我們靜心思考的。

二、小班科學區角“科普版塊”的內容選擇

1.從科學啟蒙性入手，選擇“科普版塊”的內容。

科學啟蒙性就是要選擇幼兒可以直接理解的內容，把復雜、深奧的科學知識寓于簡單、明顯的現象之中，讓幼兒通過具體的經驗獲得對科學知識的理解。

如：操作簡便的磁力系列內容，符合小班幼兒喜歡擺弄小玩意的特點，引導啟發幼兒在玩玩弄弄、吸吸放放的過程中，去感受、獲得有關磁力的經驗，培養他們探索的興趣、習慣和能力。

2.圍繞生活環境選擇“科普版塊”內容。

《綱要》多次提到“從身邊常見的事物和現象入手”，幼兒的科學探究，就是要從孩子身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活環境中常見的事物，發現其中奧妙。

如：飼養蠶寶寶，觀察其生長、結繭、變蝶過程，制作“蠶寶寶變形記”的科普板塊，等等。

3.興趣入手，在日常生活、活動中隨機生成“科普版塊”的內容。

小班幼兒在認知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意行為占主導地位，因此，“科普版塊”內容應生活化、娛樂化、隨機化，讓幼兒在日常生活、游戲活動中有意或無意地接受科學教育，開闊視野，提高科學探究能力。

如：幼兒在外出觀影《潛艇總動員》活動后，對潛艇中的潛望鏡興趣濃厚。結合幼兒興趣，將潛望鏡納入科學區“科普版塊”，極大地激發幼兒探究的興趣。

三、利用科學教育資源，合理設計小班科學區角“科普版塊”

1.設計步驟圖類型的“科普版塊”

如科普版塊：“小魚一家”——結合幼兒在科學區的活動，將幼兒的操作過程用圖片一步一步展示，便于幼兒自主進行科學探究性實驗。

2.設計互動游戲類型的“科普版塊”

如科普版塊：“好朋友賽拍”——結合幼兒在科學區的活動，將游戲呈現在板塊上，幼兒可獨自一人操作，或幾人合作，在與板塊互動的游戲中，感受小球滾動速度與路徑的關系。

3.設計問答式的“科普版塊”

如科普版塊：“我知道”——結合幼兒在科學區的活動，將幼兒的疑問用圖片的方式進行解答，讓幼兒通過提出問題、自主探索、解決問題的形式進行科學探究活動。

四、利用小班科學區角“科普版塊”內容，開展豐富活動

結合“科普版塊”開展活動，應遵循以下三點原則：

1.“科普版塊”投放在適宜的時機

可以根據季節或特殊的節日安排相應的科學探究性游戲，從而投放相應的游戲材料。

2.“科普版塊”投放在合適的位置

結合護欄、桌邊柜腳等合適的位置均可合理設置板塊。

3.“科普版塊”呈現出合理的方式

不論是實驗步驟類型的、問答類型的、互動類型，還是游戲類型的，只要能有效地發揮板塊在科學探究性游戲中的重要作用，保證幼兒操作過程的有效性，讓幼兒充分探索，體驗發現的樂趣，呈現的方式合理即可。

列舉部分利用小班科學區角“科普版塊”內容開展的有效活動。

活動一：《親親寶貝》

廢舊材料的再利用：“養樂多子、磁鐵、包裝紙”制作造型的可愛的小魚、小豬等。

有關磁力的科學玩具幼兒日常均有接觸，為了提升幼兒對磁力的進一步認識，除了提供異性相吸的“小魚”，還提供同性相斥的“小魚”，讓幼兒在動手擺弄玩具的過程中，感受磁力的不同一面。通過“科普版塊”的圖文展示，孩子們了解怎樣把小魚或者小豬等動物配對，嘴對嘴吸起來。

活動二：《好朋友賽跑》

“科普板塊”與桌面玩具結合，通過板塊的互動展示，幼兒可以先了解玩具應該怎么玩。通過一階段的自主探究后，幼兒進一步探索玩具材料及實驗原理，既可以獨立游戲，又可以和好朋友一起比賽，觀察不同形狀軌道與下落速度的關系。

五、小班科學區角“科普版塊”創設及使用心得

科學區角是幼兒園科學教育的重要途徑，“科普版塊”是科學區角的重要組成部分。在小班科學區角“科普版塊”創設及利用的研究中，拓展形式、互動有效是核心思想。根據小班幼兒年齡特點，通過“看看、摸摸、指指、說說、玩玩”的形式，充分發展幼兒的眼、耳、口、鼻、手等身體器官，讓幼兒在科學區的活動中能玩得更加有趣、盡興，同時在采光良好的前提下，將原有護欄版面與玩具柜的背面、側面有機結合起來，選取與幼兒身高契合的高度，將可以互動的墻面均合理設置為“科普板塊”。多元的板塊呈現形式促進了科學活動的有效性，極大調動了幼兒參與科學探究的主動性。