班主任管理工作中的公平公正原則及標(biāo)準(zhǔn)

于小清

摘 ? ?要： 關(guān)注班級中的特殊群體學(xué)生，以公正公平的理念幫助學(xué)生走出陰影，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化班級管理效果。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展認(rèn)知需要，突出表揚(yáng)肯定、傾聽交流和冷處理敏感事件，是贏得學(xué)生尊重和信任的有效途徑。探討班主任管理中公平公正策略運(yùn)用，是滿足學(xué)生全面發(fā)展需要的必然前提。

關(guān)鍵詞： 班主任 ? ?管理工作 ? ?公平 ? ?公正

美國的著名教育家賀拉斯曼曾說：“教育是實(shí)現(xiàn)人類平等的偉大工具。”班主任作為班級之魂，理應(yīng)以滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要為己任，以尊重和信任學(xué)生為根本，多給一句表揚(yáng)的話、一個(gè)肯定的眼神和一次熱烈的掌聲，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處，而且能夠使得學(xué)生在班主任的公平公正欣賞中不斷豐富思維情感，滿足全面發(fā)展需求。

一、多為后進(jìn)生點(diǎn)贊，關(guān)照特殊群體

教師的公平公正對后進(jìn)生尤為重要。每個(gè)學(xué)生都是天使，都有閃光點(diǎn)，這就需要班主任不能戴有色眼鏡看他們。渴望得到別人的認(rèn)可和肯定是人們心理安全感的需要，也是體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展價(jià)值的重要標(biāo)志，彰顯和諧性與人文化。

學(xué)生發(fā)展規(guī)律告訴我們，后進(jìn)生如正確引導(dǎo)，定會(huì)痛改前非，不斷取得進(jìn)步，倘若以冷眼觀之，則會(huì)自暴自棄，甚至和教師唱對臺戲。這樣的馬太效應(yīng)要求教師對后進(jìn)生多鼓勵(lì)，以寬容的眼光認(rèn)知他們，幫助他們不斷找出問題所在，細(xì)挖根源。在表揚(yáng)過程中，關(guān)注后進(jìn)生的與眾不同，對他們的問題，可采取適當(dāng)點(diǎn)撥，附上一句“如果在這個(gè)方面做得再好些，定會(huì)更好”，能使得學(xué)生心花怒放，沾沾自喜。多夸夸學(xué)生，能使得他們在受到鼓舞的過程中主動(dòng)展示自己的積極一面，以最大的激情不斷修正和完善自己。

讓學(xué)生在受到欣賞的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，定會(huì)有效激活他們的發(fā)展進(jìn)步信心。在點(diǎn)贊的過程中，一方面，要體現(xiàn)出真誠，讓學(xué)生在感受到班主任的真心中充分揚(yáng)長避短，不斷改正問題和不足，讓他們主動(dòng)和班主任交朋友。另一方面，以維護(hù)班級集體主義榮譽(yù)觀培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和價(jià)值觀，多鼓勵(lì)后進(jìn)生參與班級活動(dòng)、曬看家本領(lǐng)等，激發(fā)他們參與的激情和信心。通過這樣的方式引導(dǎo)展示，能使得學(xué)生走出被邊緣化的境地，最大限度地自我發(fā)展自己、自我完善自己。以表揚(yáng)促進(jìn)教育的公平，能使得學(xué)生從內(nèi)心深處增強(qiáng)后勁，提高綜合素養(yǎng)。

二、多給學(xué)生常傾訴，拉近師生距離

學(xué)生因價(jià)值觀和人生觀的不成熟，對認(rèn)識容易產(chǎn)生偏激。特別是對班主任的小問題往往會(huì)“懷恨在心”，久而久之就產(chǎn)生一定矛盾。這就需要班主任俯下身子，多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們在主動(dòng)傾訴的過程中產(chǎn)生認(rèn)同感，主動(dòng)向教師靠攏，成為好朋友。

在引導(dǎo)學(xué)生傾訴的過程中，多傾聽他們的意見和建議，幫助他們在主動(dòng)表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題。在傾聽過程中，不要輕易打斷學(xué)生的表達(dá)，讓他們能夠有完整的表達(dá)，最大限度地助他們重新認(rèn)識和了解自己。多給學(xué)生善意的提醒和建議，讓他們在權(quán)衡的過程中有自由選擇的機(jī)會(huì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的困惑。多鼓勵(lì)學(xué)生交往朋友，引導(dǎo)他們在主動(dòng)交往的過程中不斷認(rèn)知對方，以“三人行，必有我?guī)熝伞焙汀皳衿渖普叨鴱闹钡膶W(xué)習(xí)心理相互學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

班主任還可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以班級為單位創(chuàng)設(shè)一定的互動(dòng)交流共同體，像QQ群、微信等，給學(xué)生相互交流機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)傾訴自己的心聲，讓他們自由表達(dá)自己的方式。教師則可對學(xué)生的表達(dá)予以回復(fù)交流，及時(shí)化解他們心中的疑難。

三、多冷處理敏感事，滿足自尊需求

班級中有一些敏感事件往往也是令班主任頭痛的。對一些敏感的事情，采取冷處理的方式很有必要。尤其在學(xué)業(yè)成績、心理素質(zhì)、德育素養(yǎng)、行為習(xí)慣、家庭背景等方面低于班級平均水平或出現(xiàn)異常學(xué)生，對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行冷處理，讓他們有所謂的臺階，維護(hù)他們的尊嚴(yán)。“真正意義上的教育公平，不是教育資源上簡單平均分配，是針對不同學(xué)生的不同發(fā)展需要給予差異化滿足”。讓學(xué)生有犯錯(cuò)誤和自我修正的機(jī)會(huì)，更能夠使得班主任在管理中得心應(yīng)手。

在教育中，對學(xué)生容易出現(xiàn)的早戀、斗毆等一些敏感事情，不能隨便采用帶家長、公開的方式，而讓他們在自尊心受到保護(hù)的基礎(chǔ)上更加積極參與班級管理。在教育中，采取不經(jīng)意的處理方式，過一段時(shí)間之后再進(jìn)行面對面交流，以此幫助他們增強(qiáng)上進(jìn)的激情。班主任要身體力行，努力“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”，把教育公平落實(shí)到班級管理的實(shí)處。“教育中的許多偏見和失敗，都源于教師對學(xué)生的了解不夠”。越是這些特殊的學(xué)生，班主任越應(yīng)深入了解他們，向?qū)W生反復(fù)灌輸“我很重要”的觀念，透過表象看本質(zhì)，尋求原因，把握特性，才能有效地采取方式及時(shí)解決問題。

在冷處理的過程中，要結(jié)合學(xué)生的事情，秉承不擴(kuò)大化和談心交流的原則，多給學(xué)生進(jìn)行自我反思總結(jié)的機(jī)會(huì)。通過隱秘式的交流挖掘根源，幫助他們形成更為全面的感知體驗(yàn)。同時(shí)，針對學(xué)生的問題以寬容的心理認(rèn)真對待，幫助他們在了解自身問題的基礎(chǔ)上更好地加深理解，形成有效的破解方法。在了解事情的緣由基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生有改過自新的機(jī)會(huì)。可嘗試通過學(xué)生之間朋友式的交流予以勸解，建議學(xué)生根據(jù)自己的感知體驗(yàn)主動(dòng)和教師溝通，盡量不擴(kuò)大學(xué)生的問題，以此保護(hù)他們的尊嚴(yán)。這些方式的處理，一方面，能滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要，更加激活他們的認(rèn)知感悟。另一方面，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度團(tuán)結(jié)學(xué)生，帶領(lǐng)他們在發(fā)現(xiàn)自身問題的過程中主動(dòng)修正。

總之，班主任應(yīng)帶著一顆公平的心關(guān)注學(xué)生，通過換位思考了解學(xué)生，讓學(xué)生在受到一視同仁的關(guān)照中感受到教師的無私。公平公正策略的運(yùn)用，能在滿足學(xué)生全面發(fā)展需要的基礎(chǔ)上更利于培養(yǎng)良好的集體主義精神，形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

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