例談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馬生蘭

摘 ? ?要： 在信息技術(shù)領(lǐng)先的時(shí)代，無(wú)論是教育還是生活，信息技術(shù)的運(yùn)用為我們的日常行為提供了諸多便利。在高中教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)十分普遍，它成為諸多教師在課堂上必須使用的教學(xué)輔助工具。而將其運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能將傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)由古板、僵硬變成生動(dòng)、有趣，幫助學(xué)生從教材中解脫出來(lái)，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?多媒體技術(shù) ? ?教學(xué)運(yùn)用

多媒體以其能將教材變得有聲有色的特征成為眾多教師所喜愛(ài)的一種教學(xué)輔助工具，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教材篇幅短小、教材內(nèi)容刻板的缺點(diǎn)，為教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度，給教師與學(xué)生增添了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信心。在多媒體教學(xué)中，由于它能使課堂變得形象生動(dòng)，能夠在潛移默化中激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的欲望，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)引起學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)主要以板書(shū)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師利用黑板寫(xiě)下相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)演算獲得對(duì)知識(shí)的記憶。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，逐漸喪失對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣。而多媒體可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將知識(shí)點(diǎn)以圖片、視頻、聲音的形式傳遞給學(xué)生，在輕松的課堂氛圍中，更深刻地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的魅力所在，從而逐漸被數(shù)學(xué)所吸引。教師在其中主要起引導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的持續(xù)的興趣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

例如，必修的第一章節(jié)“集合”，該章節(jié)較簡(jiǎn)單，但是同時(shí)也容易出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，特別是對(duì)“全集與補(bǔ)集”部分，學(xué)生常因?yàn)榇中拇笠夂蛯?duì)概念理解不清楚而出現(xiàn)錯(cuò)誤，這個(gè)問(wèn)題“久治不愈”。教師可以據(jù)此制作一個(gè)PPT，通過(guò)事先設(shè)置相關(guān)的易錯(cuò)例題，請(qǐng)學(xué)生在自己的位置上進(jìn)行解答，并且再將自己的答案填寫(xiě)在PPT中。如果填寫(xiě)出正確的答案，多媒體就發(fā)出“你真棒”的愉快聲音;如果填寫(xiě)的答案錯(cuò)誤，多媒體就發(fā)出“真遺憾，再接再厲”的聲音。一來(lái)，學(xué)生可以在夸獎(jiǎng)中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;二來(lái)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就可以在提示中更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的粗心，并以此為警戒，暗暗提醒自己再接再厲，激起好勝心，從而更認(rèn)真地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，可謂一舉多得。

二、通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的探索欲望

高中生往往都有著強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，只是在以往的應(yīng)試教育制度的壓力之下，他們的好奇心隨著一次次的考試而被打壓下去。有人說(shuō)過(guò)，高中階段或許是許多人一生當(dāng)中擁有知識(shí)的巔峰階段，因?yàn)閷W(xué)生這一階段接受知識(shí)的能力在一次次高強(qiáng)度的壓力之下變強(qiáng)。教師必須對(duì)此加以合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的探索欲望，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體教學(xué)資源與我們以前所有的教學(xué)資源不同，它并非利用教材或者輔助工具書(shū)進(jìn)行講解，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資源下載到多媒體資源庫(kù)。這不僅能夠充實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，有效結(jié)合圖片或視頻于教學(xué)中，還能夠在教學(xué)過(guò)程中靈活調(diào)用合適的資源，省去了翻找查閱的時(shí)間。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科目，在傳統(tǒng)教學(xué)中我們只能簡(jiǎn)單提及數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，但是在多媒體教學(xué)中，我們則可以利用多媒體直接將數(shù)學(xué)與生活接軌的圖片、視頻展現(xiàn)于其上，通過(guò)直接的視覺(jué)刺激促使學(xué)生正確對(duì)待數(shù)學(xué)與生活，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)世界，通過(guò)培養(yǎng)他們的思維能力促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)世界中大展拳腳。

例如，在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)的“三視圖”這一課時(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常利用模型展示三視圖的觀察方法，這種方法并非不好，而是具有其局限性，因?yàn)檎n堂上學(xué)生人數(shù)較多，想要每一個(gè)學(xué)生從教師所指定的方法觀察物體的圖像必定是不太現(xiàn)實(shí)的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師將屏幕上的圖片根據(jù)鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊翻轉(zhuǎn)，展現(xiàn)給所有學(xué)生正確的視圖方向，并且同時(shí)可以采用例題展示一個(gè)具有代表性的面，讓學(xué)生拓展思維進(jìn)行想象，以得到正確答案，在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、正確認(rèn)識(shí)多媒體的利弊，進(jìn)行合理運(yùn)用

毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)能夠?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)帶來(lái)眾多便利，豐富了高中數(shù)學(xué)課堂，讓教師與學(xué)生都受益匪淺，但是同時(shí)，身為教師，我們更應(yīng)該注意的是正確認(rèn)識(shí)多媒體的利弊，進(jìn)行合理運(yùn)用。正所謂每一枚硬幣都有正反兩面，多媒體的正面在于它帶來(lái)多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使課堂變得鮮活起來(lái)。它的反面也正是因此而起，由于多媒體可以被廣泛利用，教師在教學(xué)過(guò)程無(wú)論是進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)還是課外作業(yè)的布置，統(tǒng)統(tǒng)都依賴多媒體，喪失了隨機(jī)應(yīng)變的能力，淪落為電腦操作員，與學(xué)生之間的感情日漸淡漠，課堂即使有了多媒體，也依然是死氣沉沉。因此在運(yùn)用多媒體時(shí)，必須恰當(dāng)合理，不能隨意濫用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂組織結(jié)構(gòu)，將其作為一個(gè)有效教學(xué)輔助工具，以此優(yōu)化課堂。

結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)可以煥發(fā)高中數(shù)學(xué)課堂的活力，完善高中教學(xué)模式。興趣是最好的教師，多媒體的使用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合適的氛圍中探索數(shù)學(xué)世界，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。但是教師應(yīng)該理智地認(rèn)識(shí)到多媒體的利弊，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，真正有效地應(yīng)用多媒體，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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