新課改背景下中學政治教師專業發展的探索

袁劭平 何自范

摘 ? ?要： 新課程改革對教師提出更高要求，而教師專業發展程度關系到改革成功。本文從中學政治教師專業發展定義和特點著手，提出有效實施中學政治教師專業發展的具體方案，以期為促進中學政治教學提供借鑒和參考。

關鍵詞： 教師專業發展 ? ?政治教學 ? ?新課程改革

一、引言

近年來隨著中國經濟高速發展，中國已經成為世界關注的焦點，但是國民素質的提高似乎并沒有跟上時代發展的步伐，國內外新聞媒體不斷爆出一些與我國傳統道德不相符合的現象，如大鬧亞航、強行打開飛機應急艙門、攀爬紅軍雕塑照相等不文明事件。這些都要求學校加強學生思想政治教育，大大減少將來畢業學生的不文明行為。隨著國家高中教育的逐漸普及及大學教育的擴張，大多數學生已經有機會接受高等教育。然而卻暴露出一些學校教育的不足，于是國家實行新課程改革，轉變思想，改變以前應試教育的缺憾，以提高中小學生的素質，為國家建設提供更多更好的種子。中學作為人才培養的一個重要環節，近年來中學課程教學改革得到社會廣泛關注。政治是幫助中學生樹立正確人生觀、價值觀及世界觀的一門重要課程，對祖國新一代人才素質培養起到重要作用。目前，我國中學政治教師隊伍現狀同國家提倡的素質教育要求存在較大差距，如教師知識的更新速度跟不上知識的發展速度;大多數農村政治教師的教學存在一些弊端，如有些農村中學政治教師由數學、英語或其他課程教師兼任，導致老師指劃定重點讓學生死記硬背，學生不能理解政治的真正含義，這種應試教育方式與國家提倡的素質教育產生嚴重的偏倚。新課程改革是對原有課程體系和理念進行徹底變革。教師的專業發展居于新課程改革的關鍵地位，如何強化教師課堂教學效果，是教育改革的一個熱點[1]，[2]。教師專業發展是新世紀提高教育質量的必要條件和要求，不斷提升我國教師專業化水平是中國提高教育質量，培養新型人才，進行素質教育的現實要求[3]。改革開放以來，我國教育事業取得了重大發展和進步，對中學思想政治教師的專業化提出更高要求。然而，我國中學思想政治教師離這種素質要求還有一定差距，因此促進中學思想政治教師專業化發展，已成為完善中學思想政治教育的客觀必然要求[4]。

二、教師專業發展的定義和特點

1.教師專業發展的定義

“專業”（profession），源自拉丁文，pro指“贊成”，fession指“前進”，指個人持續不斷地終身學習、孜孜不倦。陳佩英（2008）認為，教師專業發展是一種有目的、有意識、持續性的過程，個人在認知、情感與行動等方面都能有所改變以增進工作效能[1]。國內外很多教育工作者對“教師專業發展”給出了定義。臺灣學者認為“教師專業發展指教師在其從事教職期間，持續而有系統地獲得與其相關的知識、技巧及態度養成等，以改進其在教學中的績效，達到教師的專業化[5]。簡言之，教師的專業發展指教師教學能力提高。國內學者認為“教師專業發展可以理解為教師專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程”[6]。綜上，教師專業發展指教師專業成長過程和促進教師專業成長的過程。

2.中學政治教師專業發展的特點[6]

（1）專業自主性是中學政治教師專業發展的前提和基礎。中學政治教師在教案設計、教育活動規劃及教育內容選擇等方面應有充分的自主性。教師必須具有自我專業發展意識，增強對自己專業發展的責任感，使其不斷尋求自我發展機會，逐漸獲得自我發展的能力。

（2）中學政治教師專業發展具有階段性和連續性的特點。教師專業發展過程會呈現出明顯的階段性，如發展階段、停滯階段、高潮階段等。同時具有連續性特點，這就要求教師不斷學習和研究，不斷促進自身發展，確保教育知識和能力符合時代發展的需求。

（3）個體性。中學政治教師的專業發展需要教師結合自己的知識、經驗及個人情感，帶有明顯的個人特征。

三、教師專業發展的實施策略

思想政治教育作為人才培養的一項系統工程，包含很多關鍵因素，其中政治教師占據重要地位。實行的新課程改革下的素質教育是一種以“素質”培養“素質”、以“靈魂”塑造“靈魂”的過程。必然要求各學科教師是一個具有專業素質的教師群體。為了更好地配合新課改，需要中學政治教師在專業方面成長和發展。本文針對中學政治教師專業發展，從教師、學校方面提出以下實施策略：

1.在教師方面

要認同自己的專業，虛心學習，認真鉆研，不斷發展專業知識，善用教學反思。政治教師要增強學習動力，必須堅持做好六個“一點”[7]：“擠一點”時間、“選一點”內容、“做一點”筆記、“用一點”實踐、“作一點”反思、“寫一點”體會。建議教師善用自評工具，了解教學優點和特色及待成長和改進的空間，然后提出與落實專業成長構想;經常采用同行互評和討論的方式，互相學習教學技巧，一方面增進同事間的情誼，另一方面協助建構本專業學習社群;善用時間管理，主動參與各項培訓和參加各類學術交流及講座。

2.在學校方面

（1）對新進教師進行職前培訓。利用現代化科技工具與中學政治教學進行整合，提高教師利用互聯網、多媒體課件進行教學的使用率。

（2）對中學政治教師進行職后培訓。科技進步日新月異，教師政治教學專業能力需要與時并進?？v觀當前教育主管行政機構，給予在職中學政治教師學習科技與政治教學進修方面的時間很不夠。中學政治教師若能熟悉科技工具使用或設計，則會更好地將本身教學經驗與專業知識融入政治教學，從而進一步提高中學政治教學水平。因此，學校應鼓勵并提供專項經費支持政治教師對現代科技工具的使用和開發，并通過鼓勵政治教師參與多媒體教學競賽及各項相關學術競賽等對教師學習現代化科技工具的效果進行評估和獎勵。

（3）制訂公正合理的教師專業發展評估方案。采用民主參與方式，構建學校教師專業發展評估方案。學校在原則、方向上遵守教育部設立的指導方針，而在評估準則、實施方式及結果處理上有很大的自主和彈性空間。因此，建議學校行政人員采取民主參與方式，將教學領導與決策權與師生共享，特別是邀請教師及教師團體的參與決策。

四、結語

切實貫徹中學政治教師專業發展在我國中學的實施，還有一段相當漫長的路要走。在中學政治教師方面，主要問題為：教師對教師專業發展觀念理解的偏差，實施方面需要學校主管領導和上級主管部門的專項支持。但是教師的專業發展已經勢在必行，我國很多高校及中學教育研究者已經在最近十幾年總結國內外研究成果的基礎上對諸如數學教師、化學教師等專業發展進行研究和探討。隨著研究深入及國家對教育的不斷重視，教師的專業發展與教師素質的提升已經成為當前社會各界的共識，而中學政治教師在培養人才道德素質及人生觀、價值觀等方面的重要地位正推動著中學開始重視政治教師的專業發展問題。本文就政治教師專業發展概念、特點進行闡述并提出中學政治教師專業發展實施策略，以期為中學政治教師專業發展提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]陳佩英.從培力的對話觀點探討教師的專業成長[J].高雄師大學報，2008，24：21-48.

[2]Wallace，C.S.，& Kang，N.-H.An investigation of experienced secondary science teachers’ beliefs about inquiry：An examination of competing belief sets.Journal of Research in Science Teaching，2004，41（9）：936-960.

[3]葉瀾主編.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001：222-226.

[4]王越.淺談新課改下政治教師的專業發展[J].成人教育，2012，3：99-100.

[5]林佳蓉.應用支援模式促進理化教師專業發展之行動研究[J].科學與教育學報，2000，4：83-101.

[6]吳少榮，鄺麗湛.中學政治教師專業發展的結構與特征.人教網，2013，http：//www.pep.com.cn/sxpd/js/jxyj/kg/201307/t20130723_1161028.htm.

[7]陳志紅.中學政治教師專業持續發展的三大助推力[J].教學月刊·中學版（教學管理），2014，11：27-29.