新形勢下英語教師素養的自我提高

羅水才

在新形勢下，除了具備傳統意義上的敬業、熟悉考點外，英語教學對英語教師也提出了全新的、更高的要求。

一、新形勢下英語教師的素養要求

1.淵博的英語專業與相關學科知識。

新形勢下，一個優秀英語教師的知識結構組成不但包括淵博的英語基本知識，如：準確流利的聽說譯的能力、廣博的英語專業知識、豐富的跨文化交際知識，而且必須具備對母語較強的駕馭能力、豐富的教育學心理學知識、人文社科知識。此外，英語課文涉及的題材廣泛，體裁、內容豐富，其中包含的閱讀材料、涉及的內容也要求英語教師有廣泛的知識面和與時俱進的網絡、生活、天文、地理、生物、化學、歷史、醫學、環境、建筑等學科知識。因此，英語教師要不斷積累、更新知識、充實自我，才能交給學生一把通向新世紀科學寶庫的金鑰匙。

2.創新的思維與嫻熟的現代教學手段。

作為培養創新型英語人才的英語教師，其必須具備創新素質。英語教師要獲得學生的歡迎和喜愛，就必須適應時代的要求，保持創新的教風，肩負起新時代的使命與任務，不斷更新教育觀念，創造和諧的教學環境與氛圍，嫻熟地運用現代信息技術和網絡資源，開展豐富多彩的英語課堂教學實踐活動。通過任務型問題教學和改進學習效果評價模式，實施創造性思維教學，培養學生的自主學習能力、探究能力、與人合作的能力和創新思維能力。

3.高尚的價值觀、迷人的外表與豐富的內涵。

心理學認為，中學階段是學生道德觀、價值觀與人生觀形成的關鍵時期，高素質的英語教師應當是集教書、育人、教研、管理于一身的復合型教師。充分利用英語課堂主渠道，借助源源不斷的完形填空、閱讀理解文章，為學生提供正能量的思想陶冶、道德渲染，培養學生遠大的志向、堅定的信心、堅持不懈的奮斗精神，幫助他們形成明確、強烈、持久的學習動機。課外，英語教師在思想道德文化建設方面應以高標準要求自己，在現實生活中成為高尚道德的示范主體。時時以身作則、言傳身教，為學生傳遞熱愛祖國、積極向上、富有強烈責任感與使命感的意識與正能量。當學生看到改革前進的道路上有一些陰暗面時，應指導他們形成樂觀的思想，樹立正確的人生觀、價值觀。作為一名優秀的英語教師，其穿戴得體大方、略顯時尚，始終保持健美的體魄和充沛的朝氣，穩重、謙虛的人品和素雅、潔凈、得體的儀表，幽默風趣的語言涵養也是非常重要的。英語教師在課堂教學中，通過溫和的眼神、活潑的教態、循循善誘的教姿，解除學生對英語學習的畏難情緒，營造和諧的教學與師生氛圍。英語教師在課堂上淋漓盡致地展現自身的英文風采，教給學生地道的英語，引發學生學習英語的濃厚興趣，激發學生追求成功的動力，引領學生在英文的海洋里無拘無束地遨游。因此，英語教師要努力使學生在課堂上能夠“自由地呼吸”，感受自信與豁達，使學生“親其師、信其道”，從而提高學習英語的興趣與能力。

二、新形勢下英語教師素養的自我培養

1.加強教育教學理論學習，更新教育教學觀念。

觀念即認識。中學英語教師應注重教育思想、理念的創新，學習先進的教育理念，樹立正確的教育觀。明確教育應從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展轉變，從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”，樹立全新的學生觀、教師觀。從注重教學的結果轉向注重教學的過程，使用正確的評價機制，探究更好的教學辦法。在知識不斷更新、網絡信息瞬息萬變的新形勢下，面對挑戰，英語教師應不斷地加強教育教學理論的學習，更新、完善教學觀念，改進教學方法，以適應新形勢下的學生和社會要求。多讀教育教學理論著作，如《給教師的建議》、《英語課堂教學策略》、《外語教育心理學》、《語言教師的行動研究》、《中小學外語教學》、《中小學外語教學與研究》等，不斷提高自身的教育教學水平，科學地解決教育教學中出現的疑難。

2.加強文化學習，豐富英語專業知識與能力。

新形勢下英語教師首先應具備豐富的英語專業知識。緊跟時代步伐，不斷提高實用英語技能，具備流利標準的口語、敏銳的聽能、豐富的詞匯量、嫻熟的英語閱讀理解能力與輸出信息的能力、口筆頭快捷的翻譯能力。養成時時運用英語交際與交流的習慣，多閱讀英文報紙和雜志，獲得最新的世界消息和與時俱進的豐富詞匯，多閱讀國內外英文報刊與雜志，如21st Century，Teens，China Daily，加強本土文化知識和世界知識的結合。借助多媒體平臺，多學習網絡信息與知識，更新詞匯表述。如因材施教（teach students in accordance with their aptitude）;a safe campus（平安校園），WeChat （微信），telecommunication（遠程通信），marine corps（海軍陸戰隊），active armed forces（現役部隊），FIFA（國際足聯）等。在教學中適時教授、恰當擴展，以激發學生學習英語的興趣，提高他們閱讀時事新聞、英語應用文體，獲取有效信息，輸出英語的能力。英語教師還必須具備豐富的跨文化交際知識，增強語言表述的得體性、規范性。學習相鄰學科的知識，有助于在教學中引導學生建構完善的知識體系，培養英語語感，鍛煉英語思維，更好地體驗和理解英語語言國家的文化習俗。

3.加強同行與師生間溝通，注重教后反思與提高。

語言教學是外向、交際與溝通型的。英語教師之間應多交流、多學習，通過交流，產生啟迪或省悟，發現自身教學的不足，從而改進、完善教法。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式，即成長=經驗+反思。有條件的英語教師可以走出家門，參加各級各類的外出學習和觀摩;迫于條件限制的教師，可以通過網絡講座、網絡在線授課，或同行間集體備課、說課、片斷教學、專題研討等形式學習、經驗交流、切磋教藝。英語教師既要向名師、有經驗的老教師學習，又要向一般的年輕教師學習;既要向本校教師學習，又要向外校教師學習;既要向本學科的教師學習，又要向不同學科的教師學習，取人之長，補己之短，改進教法，不斷提高自身素質和教學水平。“術業有專攻”，由于網絡媒體的流行、家庭教育各異，一些學生的某一方面的知識，特別是使用網絡、多媒體平臺的知識與能力的掌握程度不亞于教師，因此，教師要虛心向學生學習，取其精華，為我所用，所有這一切的交流與溝通都不失為拉近師生情感、激發學生正遷移的提高、優化英語能力的好時機。英語教師應了解學生的心理與需求、家庭背景，才能滿足學生的個體差異，有針對性地組織教學。在英語課堂教學過程中，英語教師還要借助課前口講、上課提問、課后交談、書面交流、網絡QQ、微信互動等方式，進行教后反思，反思這堂課的教學目的是否達到？反思教師的教法和學生的學法是否科學？反思教師在教學中出現了哪些教學靈感與頓悟？反思學生在學習的過程中出現了哪些意想不到的障礙或“閃光點”……在反思過程中，發現問題，探究問題，解決問題。

作為新形勢下的英語學科教師，既然我們選擇了教書育人，為了適應教育教學的需要，培養社會需要的優秀人才，我們就要時刻銘記終身學習的信念，堅持不斷地學習國內外先進的教育教學理論，逐步提高自身的思想與業務素質，具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，強化可持續發展的能力，只有這樣，才能在英語教學中做到游刃有余，提高英語教育教學質量。