初中英語閱讀有效教學方法探討

陳茜

摘 ? ?要： 初中英語閱讀作為學生學習英語的一種重要方式，教師在教學過程中應該制定有效的教學策略，給予學生更多的閱讀空間，提高學生的英語閱讀水平，為他們今后英語知識的學習奠定良好的基礎。本文首先對英語閱讀教學中存在的問題進行探討，然后制定有效教學策略，降低學生英語閱讀難度，滿足學生的閱讀需求，提高英語閱讀課堂教學質量。

關鍵詞： 初中英語 ? ?閱讀教學 ? ?有效方法 ? ?存在問題

1.初中英語閱讀教學中存在的問題

1.1教師閱讀課堂教學方式單一

初中英語課堂教學形式單一是當前英語閱讀教學存在的主要問題，大多數英語教師只是讓學生在課堂上進行閱讀理論知識的學習，沒有給予學生足夠的空間參與英語閱讀，最終影響到他們學習英語的積極性和主動性。“滿堂灌”的教學方式已經不能適應初中生英語閱讀學習的需求，教師要轉變原有教學理念，豐富課堂教學形式，幫助他們找到學習樂趣，最終實現課堂教學目標。

1.2學生閱讀主體意識較差

初中生由于英語課堂閱讀主體意識較差，在課堂上不能開展自主閱讀，再加上他們對英語閱讀認識不足，從而降低英語閱讀水平。當前許多初中生在英語閱讀時都是逐字逐句進行，忽視文章的整體性，也沒有從文章結構和思想主旨出發，導致英語閱讀思路不清晰，不能把握英語文章主體。還有一些初中生在閱讀中只是將技巧進行“搬運”，沒有通過自我融合舉一反三，在英語閱讀過程中容易出現偏差，從而影響英語閱讀質量。

1.3過于重視閱讀理論講解

當前許多初中英語教師在閱讀課堂上過于重視閱讀理論的講解，忽視對學生閱讀實踐的指導，使得學生在閱讀過程中出現較多問題。比如一些學生在進行英語文章閱讀時，過于重視對文章長句子語法的分析，沒有聯系上下文尋找文章主旨句，從而影響到學生對文章內容把握的精準度。還有一些教師的閱讀技巧講解只停留在表層，沒有幫助學生深入認識該技巧的作用，也就無法準確應用到英語閱讀中，不利于學生今后英語知識的學習。

2.初中英語閱讀教學的有效策略

2.1豐富閱讀課堂教學方式

英語教師在開展英語閱讀教學時，應該不斷豐富課堂教學形式，幫助學生掌握更多英語閱讀技巧，并將這些技巧應用到閱讀實踐中，最終實現教學目標。比如可以采用“引導式”的閱讀方式，以“Go for it”九年級教材Unit 12“You are supposed to shake hands“Section B 3a文章為例，教師在開展閱讀教學時，需要做好循序漸進工作，讓學生認識到英語語言的工具作用，在引導中讓學生分析句子，轉變學生的傳統閱讀思維模式。具體教學設計如下：

教師首先讓學生自行閱讀英語文章，并找到文章主旨句，然后引導學生回答問題：Do you think Wang Kun have time on exchange program in France？在學生回答問題后，教師再讓學生精讀文章，了解文章中的每一個細節，回答問題：（1）Wang Kun was nervous before she arrived in France.Why？（2）What surprised her？（3）What is the biggest challenge for her？通過這樣一系列的提問，學生逐漸深入了解文章，把握文章主旨。此外，教師也可以采用“游戲化”的閱讀方式，如在學習八年級教材Unit 2中的3a時，可以將學生分為幾個小組，然后讓他們發揮小組優勢進行文章閱讀，最后派出小組代表來描述文章的具體情節，并向其他同學講解閱讀中所獲的感受。這樣的游戲比賽，能夠增強學生對英語閱讀的認識，提高閱讀質量。

2.2增強學生的閱讀主體意識

初中生英語閱讀主體意識的強弱直接關系到閱讀質量的高低，因此在今后的教學中，教師要轉變原有的教學理念，充分尊重學生的想法，讓他們在課堂上發揮主體作用，激發他們參與英語閱讀的興趣。比如講解八年級下冊Unit 6 Section B 3a為例，教師可以先讓他們學習文章中涉及的新詞匯“want to be a collector”，“collect snow globes”等，以增強學生對英語文章理解的精準性，然后學生進行文章語法和文章主旨的分析。只有不斷增強學生的主體意識，才可以激發學生的英語閱讀興趣，并逐漸找到閱讀技巧，最終達到英語閱讀課堂教學目的。

2.3堅持閱讀理論與實踐結合

要提升初中生的英語閱讀水平，就要堅持理論與實踐的結合，為學生創造更好的閱讀環境，加深對學生英語文章的理解。理論與實踐的結合，就要拓寬學生的課外閱讀視野，讓他們掌握英語語言特點，降低英語閱讀難度。教師可以向他們推薦如21 Century、Crazy English、《英語輔導報》、《英語周報》等，增加初中生的閱讀量，并對課外知識有更多的認識，在閱讀過程中逐漸形成適合自己的閱讀方式，以提高英語閱讀質量。教師要做好學生的口語交流引導工作，在閱讀后讓他們用英語向其他同學講解文章主旨，這樣既能滿足他們的英語閱讀需求，又能提高英語口語表達能力，為以后的英語學習奠定基礎。

3.結語

初中英語教師在進行英語閱讀教學時，應該從學生角度出發，給予學生更多的學習空間，將閱讀理論與實踐相結合，增強學生的英語閱讀主體意識，幫助他們找到英語閱讀興趣，最終實現課堂教學目標。

參考文獻：

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