探討信息技術與小學數學教學的有效整合

牛春紅

摘 ? ?要： 隨著信息技術的不斷發展，小學教育與信息技術的整合程度逐漸提高。信息技術可以讓小學生保持興奮、愉悅和上進的心理狀態，有助于學生主觀能動性、創新意識和探索精神的培養。同時，信息技術在小學數學教育中的應用，可以達到事半功倍的效果。本文從信息技術角度出發，分析信息技術與小學數學教育的整合問題。

關鍵詞： 信息技術 ? ?小學數學教學 ? ?有效整合

信息技術的發展推動了人類社會的進步，也廣泛地影響人們的生產和生活，特別是小學數學教育[1]。事實表明，信息技術在小學數學教育中的應用，不僅方便教師的教學，而且提高學生的數學應用能力。傳統的數學教學過程中，教師主要以實物展示的方式激發學生的學習興趣，但該方法效果有限，吸引力有待提高。信息技術的出現，大大增強了小學數學教育的生動性，激發了學生的學習興趣。本文基于信息技術，討論信息技術與小學數學教育的整合問題。

一、激發學生的學習興趣

教師不僅要讓學生掌握數學知識，而且要讓學生掌握學習的方法。在數學教學過程中，教師利用PPT等多媒體技術，最大限度地激發學生的學習興趣。在多媒體教學過程中，教師將數學知識與實際生活結合起來，大大加深學生對數學知識的印象，培養學生的認知能力[2]。諸如，“萬以內數的認識”的教學中，學生在實際生活中已經掌握一定的數字知識，教師可以鼓勵學生尋找生活中的大數字。教師從學生關注的事件出發，在網上搜索相關數據，如利用南水北調、人口普查等相關資源，讓學生了解更多的大數。學生利用信息技術搜集相關數據，不僅開闊了自己的視野，而且提高了數學學習熱情。信息技術在數學教學中的應用，將現實中的豐富資源展示給學生，提高了學生對數學的學習興趣，讓枯燥乏味的數學知識更加生動和靈活。學生在查找相關資料的過程中，加深了對數學知識的印象，培養了自己的學習能力。

二、促進學生對數學的理解

小學數學知識具有抽象性、高度概括性，學習起來比較枯燥和乏味。小學生自我控制能力比較弱，容易對數學產生厭煩心理，所以教師要增強數學教學的生動性。信息技術在小學數學教學中的應用，可以讓學生帶著問題尋找答案，讓復雜的數學問題簡單化，揭示數學的本質和規律，加深學生對數學內容的理解。

如“年、月、日”之間關系的學習中，很多內容屬于地理專業范疇，具有一定深度。教師要從本質出發，讓學生了解年、月、日的來歷，并播放相關視頻資料，諸如地球自轉、月食、日食等。播放相關視頻資料，讓學生更直觀地觀察到年、月、日的形成過程，清楚三者之間的關系。在這一節課中，信息技術不僅讓學生拓展了相關知識，而且提高了學生的綜合素質。

三、拓展學生的數學思維

小學數學教學非常重視知識的形成過程，所以要讓學生積極進行知識探索。學生在探索知識的過程中，不僅掌握了相關的知識，而且培養了自主學習能力。信息技術拓展了學生的學習空間，對各個時空的資源進行整合，開闊了學習視野。信息技術與數學教學的有機結合，讓學生感受到虛擬現實帶來的樂趣。

在“數據的收集與整理”教學過程中，相關數據出現在不同的時間、地點，很難讓學生親身經歷每一個時間和地點。信息技術幫助教師為學生營造虛擬的環境，學生在這一環境中收集和整理數據，并進行相應歸納和總結。在數據收集和整理過程中，學生面對大量、繁雜的數據，可以采用不同的方法進行記錄，諸如，打勾、畫星、畫圓圈等。教師在旁邊進行正確、及時引導，學生選擇最優的記錄方法。在數據收集和整理過程中，學生可能遇到這樣或那樣的問題，教師可以給予適當幫助，讓學生渡過難關。小學生通過自己解決問題，可以大大提高學習興趣，發展數學思維。

四、轉變學生的學習方式

信息技術的出現改變了傳統的教學方法，也改變了小學生的學習方式。信息技術拓展了人們獲取信息的渠道，為教師提供豐富的教學資源，鼓勵學生進行知識探索[3]。學生在探索知識的過程中，提出假設、發現問題和解決問題，提高自身學習能力。信息技術轉變學生的學習方式，實現了從被動接受向主動學習的轉變。

在“圓周率”的教學中，學生可以進行預習，并在網上查找到相關知識。教師在課堂上組織學生進行討論和交流，并鼓勵學生提出自己的假設。學生帶著“目的”進行自主學習，可以加深對相關知識的理解。小組之間的討論可以拓寬學生的學習視野，發現學習中的問題，提高解決問題的能力。

五、結語

信息技術與小學數學的有效整合，改變了傳統的教學模式，轉變了學生的學習方式。信息技術作為數學課堂的教學工具，提高了學生對數學的學習興趣，開闊了學生的學習視野。因此，在信息技術不斷發展的時代，數學教師要敢于探索，注重實效，緊跟時代步伐，發揮信息技術優勢，提高小學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]俞曉麗.小學數學與信息技術結合提高教學效果[J].新課程，2011（5）：17-21.

[2]曾麗娟.啟發教學優化課堂[J].小學教學參考，2009（10）：31.