醫(yī)學(xué)院校體育教師職業(yè)倦怠的原因及對(duì)策

肖斌 葛雪珍

摘 要： 本文通過分析醫(yī)學(xué)院校體育教師職業(yè)倦怠的原因，探討其影響因素及預(yù)防這一問題的對(duì)策，以期為提高高校體育教師待遇及解決職業(yè)倦怠問題提供參考。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 職業(yè)怠倦 預(yù)防

醫(yī)學(xué)院校是我國(guó)醫(yī)療人才培養(yǎng)的重要基地，為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)尤其是基層醫(yī)療系統(tǒng)輸送了大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人員，醫(yī)學(xué)院校的體育教師承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和未來社會(huì)發(fā)展需求的醫(yī)療衛(wèi)生人才，以滿足學(xué)生的鍛煉需求，做好學(xué)校體育與社會(huì)體育的有力銜接。隨著教育制度的不斷改革深入、教育的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響及體育教師主觀上的不情愿、不作為，高校體育面臨師資短缺、流失、工作消極和老齡化、沉悶、低效率的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及原因

1.社會(huì)因素

社會(huì)的變化對(duì)教育體系提出了高要求和新期望，隨著大眾體育意識(shí)的明顯增強(qiáng)，積極參加體育鍛煉、關(guān)心體育事業(yè)、熱愛體育的人越來越多，健康第一已成為共識(shí)。教育系統(tǒng)的不斷改革對(duì)體育教師提出了更高的要求和期望，要求體育教師們“一專多能”，社會(huì)群體對(duì)體育教師的期望值不斷升高，然而社會(huì)支持系統(tǒng)的不給力和福利系統(tǒng)的不完善使體育教師在工作中的熱情大打折扣。

近年來，醫(yī)學(xué)院校教師的待遇已經(jīng)提升很多，但高校現(xiàn)行的管理體制是呈金字塔式的組織結(jié)構(gòu)，其不足之處在于層級(jí)越高，體育教師的發(fā)展機(jī)會(huì)越小。在醫(yī)學(xué)院校以醫(yī)學(xué)為主的專業(yè)和學(xué)科教學(xué)中，體育教師從事的專業(yè)學(xué)科在學(xué)校處于邊緣狀態(tài)，學(xué)科發(fā)展難以有較大的突破，缺乏社會(huì)認(rèn)同感，體育教師獲得學(xué)校有限資源的機(jī)會(huì)較少。有學(xué)者研究調(diào)查表明：76%的體育老師認(rèn)為自己的收入比其他同齡學(xué)科教師稍低，84%的體育教師認(rèn)為不被學(xué)校重視，68%的體育教師認(rèn)為學(xué)校組織待遇不公平，52%的體育教師認(rèn)為工作對(duì)自己已失去吸引力。在這種情況下，體育教師工作的興趣會(huì)大大降低，從而使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在內(nèi)心追求與客觀情況發(fā)生差異時(shí)，會(huì)很容易引起他們的矛盾心理，使教師群體產(chǎn)生反抗的職業(yè)情緒，從而導(dǎo)致教師產(chǎn)生平淡感與拒絕感。

2.職業(yè)因素

體育課程本身的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置和授課的方式及現(xiàn)在學(xué)校課程在權(quán)力方面的分配現(xiàn)狀，促使體育教師的教學(xué)方法被束縛在統(tǒng)一的內(nèi)容、體制、大綱及評(píng)價(jià)中，缺少體育教師自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。隨著我國(guó)教育體系的完善，國(guó)家在不斷加大對(duì)高校體育的投入力度，但因擴(kuò)招，仍難以完全滿足高校體育教學(xué)的需求。體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館少，學(xué)生人均比例低，體育教師們的工作量和負(fù)荷隨之增大。而體育教師在承受不同職業(yè)不公的同時(shí)，還在承受學(xué)校內(nèi)部的各種不公，自然而然缺乏認(rèn)可。而來自科研的壓力提倡教師向研究型、專家型教師發(fā)展，高校體育教師既要了解體育發(fā)展的走向，掌握新的理論與技戰(zhàn)術(shù)，完成大量的教學(xué)和訓(xùn)練工作，又要潛心科研，為考核和職稱評(píng)定而努力，這無疑加大了體育教師的工作壓力。而且因?yàn)轶w育專業(yè)的特殊性，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)和體能與運(yùn)動(dòng)技能的下降，所受的損傷和困擾越來越明顯。大量研究表明，在情感衰竭維度方面，教師體驗(yàn)到工作過量及完成工作的時(shí)間不足與職業(yè)怠倦有很高的相關(guān)度。

3.自我因素

研究表明：職業(yè)倦怠與教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、控制風(fēng)格、性格特征等個(gè)人因素相關(guān)。外控型的人會(huì)容易比內(nèi)控型的人產(chǎn)生職業(yè)倦怠，體育職業(yè)的特點(diǎn)在很大程度上決定了體育教師是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高危人群。高校體育的改革，對(duì)體育教師的素質(zhì)要求越來越高，大多數(shù)體育教師難以適應(yīng)學(xué)校對(duì)職稱、學(xué)歷、科研等方面的要求，因而容易產(chǎn)生無助感，很容易使自己的體力和心理能量在長(zhǎng)期不經(jīng)意的奉獻(xiàn)過程中消耗過多，工作熱情很容易慢慢減退，從而對(duì)工作產(chǎn)生倦怠感。

二、預(yù)防與建議

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校體育教師職業(yè)倦怠存在普遍性、低自我成就感較嚴(yán)重的現(xiàn)象，除了正確認(rèn)識(shí)其產(chǎn)生的原因之外，還要積極預(yù)防職業(yè)倦怠。學(xué)校要樹立“以人為本”的管理思想，認(rèn)識(shí)到體育工作和教學(xué)的重要作用及影響，尊重體育工作者的地位，重視學(xué)校體育工作者的工作氛圍，并且在政策上給予體育教師必要的傾斜性策略，以此調(diào)動(dòng)體育教師的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性。學(xué)校建立的教師評(píng)價(jià)體系必須公平公正，讓體育教師與其他學(xué)科教師享受同等的待遇，加大體育教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流力度，積極創(chuàng)造有利條件，提升教師對(duì)工作的滿意度，使得體育教師的整體素質(zhì)得到提高，以應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。此外，自身的調(diào)適是預(yù)防職業(yè)倦怠的要本要素，以積極樂觀的心態(tài)，樹立正確的職業(yè)觀念和信念，培養(yǎng)豐富的興趣愛好和加強(qiáng)身體鍛煉，努力成為身心和諧發(fā)展的新時(shí)代體育教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王福德.上海高校體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素分析[D].2010.