初中英語語音教學中的問題與對策

馬恒娟

摘 要： 英語是一門語言學科，其主要功能是為人們交流提供便利。閱讀和交談是英語的兩大交流方式，因此，英語語音教學是英語教學的基礎和重點。本文主要探討初中英語教學中常見的發音問題，并試圖尋求解決這一問題的對策。

關鍵詞： 初中英語 語音教學 解決對策

英語是一門語言學科，就其本質來說要求學生讀懂英語文章和用英語口語與人進行交流。語音教學是為了讓學生能夠發音標準的教學，因此，其就成為英語教學的重要組成部分。由于目前英語考試中對口語要求不高，部分學生不大重視語音，導致很多學生的語音成為他們英語學習的短板。口語缺陷不僅使學生的英語交流能力降低，還會影響其今后的英語學習，是值得我們重視的問題。

一、英語語音教學存在的問題

在教學實踐中，我發現很多學生的英語口語遠不及其書面表達能力，主要表現在多數學生能夠寫出優美的英語作文，文章句式復雜，甚至會用長句表達自己的觀點；還有很多學生在做完形填空、閱讀理解和改錯題時，都能有很高的得分率，甚至有些學生能夠得滿分。但是這些學生多數有個短板——口語不是很理想，在表達自己意思的時候，很多學生都只能使用簡短的句子，說不出優美連貫的長句；還有的學生用英語口語表達自己的意思時，說話斷斷續續，需要思考。

經過對多名學生的英語學習情況進行總結分析，我認為出現這些現象的主要原因是在現階段的初中英語教學中，初中學生缺乏合適的語言環境，也就是英語對話的環境，其次是部分學生在初學英語的時候，由于種種原因，學習英語發音方法錯誤。

1.語言環境

在我國現階段的教育體系中，英語教育教學具有舉足輕重的地位，得到社會各界的重視。但是我們不可否認的是，英語雖然是我國中學生的第一外語，可是學習英語的語言環境并不理想。我國是一個以母語交流為主的國家，學生在社會上使用英語的機會幾乎為零。因此在這種情況下學生的英語語音學習幾乎只能在課堂上進行。

2.錯誤的學法

很多學生擔心自己因為時間久了會忘記一些句子和單詞的讀音，于是在課本上用漢語類似的字詞標注英語的讀音，我不止一次在初一的學生課本上發現標注。

在隨堂檢查學生的學習情況時候，讓一個學生和我進行對話，在模擬情境的時候，我對這個學生說：“Thank you ！”這名學生回答我：“Not at all.”可是我認為這個學生的回答比較奇怪，因為他說的聽起來很像是：諾泰奧。于是我拿過他課本看了一下，結果發現他在書上的很多地方都用漢語標注讀音。這并不是個別現象，很多學生會做類似的事情。

這件事情說明，這些學生是希望學好英語的，否則他們就不會辛辛苦苦地在課本上標注讀音，其次也說明他們需要學好音標才能解決英語發音的問題。

二、解決問題對策

在英語教學實踐中，我一直在思考，既然發現英語語音教學中存在的問題，那么作為英語教師，我究竟應該做怎么才能解決這些問題，提高英語語音教學的效率。最后在多次的摸索和實踐之后，我發現應該一方面增加學生音標知識，一方面盡可能多地增加學生進行口語訓練的機會。

1.音標教學

學習音標是學習英語的基礎。英語的音標有二十個元音音標和二十八個輔音音標，每個音標都有對應的字母組合。我認為教師在英語課堂上可以專門抽出一些時間，教授學生如何正確讀出音標，進而幫助學生學會正確地拼讀單詞。

例如我在每節課上都會抽出幾分鐘時間，幫助學生識記音標。在課堂上，我都會借助PPT投影出一個或者數個音標，讓學生一起正確地讀出該音標的正確發音，然后顯示該音標可能包含的幾種字母組合，等學生記住之后再顯示含有這幾個音標的單詞，讓學生一邊學習音標的相關知識，一邊現場進行鞏固訓練，用這些音標拼讀單詞。

2.增加學生練習機會

現階段初中生學習英語語音的最大障礙就是缺乏語言環境，所以我認為想要強化初中英語語音教學效果，最根本的解決方法是增加學生練習和使用口語的機會。在家中，很多家長受過高等教育，具有一定的英語基礎，可以鼓勵學生和家長進行一些基礎的口語練習；但是這只能是輔助手段，最主要還是在學校內的訓練，英語教師可以采取多種途徑，給學生增加練習的機會。課內，教師可以增加和學生的英語交流和互動；課外，教師可以組織英語愛好者參加以英語為主題的交流活動。

例如，我和年級組的幾位英語教師一起組織了英語課外活動，活動的形式就是學生自己編導自己表演的小話劇，所有對白都要以英語進行。在我們組織的活動上，自愿參加的學生可以按照個人意愿進行分組，學生自己選出組長，自己選擇在活動上擔任什么角色。由于學生要設計對話，因此他們都會主動增加自己的詞匯量和糾正自己的發音。經過一段時間的活動之后，經過跟蹤調查發現，幾乎所有參與英語課外活動的學生口語都有明顯進步。這說明，我們通過組織英語課外活動增加學生的鍛煉機會，確實可以提高英語語音教學的效率。

我認為，現階段初中英語語音教學確實因為種種原因出現一些問題，會成為影響學生繼續學習英語的障礙。造成這些問題的主要原因是初中生學習英語的語言環境不理想和初學時學法不對。我認為這并不是不能克服的困難，教師可以在日常教學中有意識地強化學生的英語音標教學，增強學生的讀音矯正能力；在此基礎上，教師還應該增加學生使用英語口語的機會，以強化英語語音教學的成果，提高語音教學效率。

參考文獻：

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