聽畫看演

張雯雯

摘 要： 經典的童話故事以其無與倫比的影響力和穿透力浸潤每一個學生的心靈，給他們以啟迪，讓他們受到文學的熏陶，通過聽、畫、看、演等手段讓學生感受經典童話中的真善美，進而滲透良好的情感教育。

關鍵詞： 幼兒教育 經典童話故事 情感教育

經典的童話故事能影響孩子，讓他們受到真正文學的熏陶，感受經典童話中的純凈溫和、美與善，并以此抵制來自社會的不良影響。現在電視上播放的動畫片出現了一些新內容，有不少驚險刺激的場面，這當然很吸引人的眼球，但看不到教育意義。要讓孩子多讀童話，以優秀童話中的思想和感情營養其思想，感染其感情。以下是筆者在引導幼兒學習經典童話故事時滲透良好情感教育的體會：

一、聽故事——以童話故事欣賞為載體，萌發幼兒良好的情感

經典的童話故事是以生動有趣的情節、形象活潑的語言吸引小朋友的。老師要注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，對幼兒進行愛心教育，引導幼兒從故事中體驗幫助他人和獲得他人幫助的不同心理感受。如故事《七色花》、《金色的房子》、《丑小鴨》、《桃樹下的小白兔》、《賣火柴的小女孩》、《雪孩子》……都是些流傳已久的經典童話故事。如故事《七色花》是一個優美的童話故事，主要引導幼兒在理解故事的基礎上，體驗幫助別人的快樂。小女孩珍妮在得到神奇的七色花后，為了實現自己的愿望將六片花瓣一一扔出去，卻沒得到快樂。而最后扔出的花瓣使不能站立的維嘉奔跑著和她玩起來，她心里非常高興。通過故事后，我發現小朋友的思想發生了很大的變化。剛開始時，我問小朋友：“你的愿望是什么？”小朋友說得最多的是有很多玩具、有很多好吃的東西等，都是一些關于滿足自己需求方面的。但是聽完故事后，我問小朋友：“假如你有一朵神奇的七色花，你會怎么做呢？”小朋友說：幫助有困難的小朋友；讓生病的小朋友好起來；讓一些殘疾的小朋友好起來等。這說明幼兒已了解到幫助別人是一件很快樂、很有意義的事情。在欣賞故事的同時，幼兒的思想受到良好的熏陶。在語言活動中利用語言活動的多種教育模式、幼兒多種感官的參與、生動形象的教育內容等有利因素，引發幼兒的情感共鳴，幫助幼兒將良好情感內化，逐步養成良好的行為習慣。

二、畫故事——運用繪畫的技能，激發幼兒對童話故事中良好情感的理解

“畫童話故事”就是讓孩子們在看童話、聽童話、講童話的過程中運用繪畫形式，表現不同的童話情節或意境。畫童話故事可以是畫單個的故事形象，也可以畫故事某個情節，或畫一個完整的故事。如借助《雪孩子》故事，讓孩子們表現雪孩子在大火中救小兔的情景。有的畫的是雪孩子抱著小兔，而自己的腳已經開始融化的情景；有的畫的是雪孩子沖進濃煙滾滾的房子里著急地尋找著小兔……又如我班開展的《賣火柴的小女孩》的主題活動中，讓幼兒給賣火柴的小女孩畫一封信，并讓家長將孩子畫的信用書面語言記錄下來。記錄下自己或同伴關心、幫助別人的好人好事，并編成故事展示在班中的墻飾中，供大家欣賞、閱讀。幼兒正處于意識發展初期，他們希望在活動中得到老師和同伴的認可和夸獎，其自信心會明顯增強。得到老師和同伴的表揚，會進一步激發他們主動向關愛他人的標準靠近，更多地做關愛他人的好事。

三、看故事——教師精心設計，有效地指導幼兒觀看動畫片，升華童話故事中良好情感的主題

動畫片是通過活動的圖畫，并運用光影技術表現故事和講述故事，更符合處于具體形象思維階段幼兒的接受特點。在經典童話故事教學中，我經常采用動畫片教學。采用動畫片教學時，我們常合理運用連續、重復、定格、消音、討論等多種指導方法。重復觀看是對幼兒不易理解的重難點部分，反復播放畫面，通過視覺和聽覺的及時強化刺激，調動幼兒模仿講述的積極性。如在《美人魚》中，當人魚公主喝了海巫婆的藥，她的腿變成人腿時，我多次采用重復觀看的方法，讓幼兒很快理解“鉆心的痛”、“毫不猶豫”等詞語的含義，突破動畫片內容的重難點，加深對美人魚的憐憫之情。定格觀看講述，是引導幼兒對動畫片中某個畫面中的表情、動作、心理狀態進行詳細觀察，充分發揮想象力，想象下一片段將要發生的事，并進行想象描述，它是完成動畫片教學中創造性講述的有效手段。如《美人魚》中最后化成泡沫，讓幼兒想想：“美人魚到哪里去了？”幼兒的答案真是五花八門，思琪說：“美人魚死了，變成泡沫了?！奔螣樥f：“美人魚和雪孩子一樣到天堂去了”……到了活動結束，幼兒還不肯離去，都爭著告訴老師他們的想法，幼兒描述的內容豐富多彩，進一步升華故事主題。

四、演故事——創設氛圍讓幼兒參與童話故事的表演，培養幼兒良好情感

幼兒的健康心理成長需要一種快樂自主的實踐活動。而童話故事表演正是通過豐富的想象、幻想及夸張編寫和演藝出的適合幼兒欣賞的劇目，適合幼兒的興趣并為幼兒創造良好的心理發展環境。如我們把故事《三只蝴蝶》改編成童話故事，布置場景，由孩子分別演三只蝴蝶。當三只美麗的蝴蝶扇動著輕盈的翅膀，飄飄悠悠地出現時，一下子就吸引全班孩子的注意，三只蝴蝶柔和而堅定地回答：我們三個好朋友要來一起來要走一起走……劇情。將所有孩子帶進優美的童話世界里。在表演中，小演員們親身體驗三只蝴蝶互相關愛的心情，不斷重復角色語言，加深他們對“互相關心”的理解，表演結束，小演員在其他幼兒羨慕的眼光里還一直洋洋得意，余興未了。此時，我及時將三只蝴蝶間互相關愛的美好品德遷移到其他幼兒同伴之間，并觀察到未參加表演幼兒都很想參加表演。抓住這一時機，我及時提問：“誰還想穿上美麗的衣裳？”孩子們個個站了起來，都躍躍欲試，因此，我們又將幼兒分成若干組，分別到其他班上表演。在表演過程中，我們看到孩子們的臉上充滿了笑容，能感覺到他們內心激蕩著快樂。幼兒同伴間的友愛和關心程度因此更鞏固。

前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。”幼童時期是形成良好情感的重要時期，只要我們在孩子心靈中埋下愛的種子，讓幼兒在經典童話世界里成長，一定會收到豐碩的果實。

參考文獻：

[1]白興娣.利用動畫片進行口語表達教學初探.福建教育：學前教育，2010.7.

[2]王夢潔.在幼小的心田撒下愛的種子.新課程：教師，2012.6.