小學生語文閱讀核心能力的培養策略

鄭滕滕

在語文學習中，閱讀是一個非常重要的內容。除了能夠提高學生的寫作能力之外，還要拓寬學生的語文知識面，提高他們的語文素養。由此可見，語文閱讀對學生的影響是巨大的、持久的。而學生學會并掌握閱讀，才能讓他們語文學習更順利，也才能讓他們在未來的社會競爭中占據更大的優勢。因此，在小學語文教學中，教師必須注重學生閱讀能力的培養，這既是幫助他們掃清語文學習障礙的要求，又是幫助他們延伸課外閱讀的需要。

1.制定科學合理的閱讀規劃

隨著素質教育改革的不斷推進，小學生閱讀能力的培養已經在國際范圍內得到相關的重視。尤其是國外一些國家，更是將閱讀放在語文教育的首要位置，并且以法律為保障，極力倡導小學生積極閱讀。由于我國經濟發展起步較晚，在小學生語文閱讀核心能力的培養上存在諸多不足，甚至沒有相關科學的理論體系給予支持，這造成小學語文閱讀沒有受到足夠的重視，但我國小學語文閱讀意識薄弱，即便進行了語文閱讀，也只是淺顯涉獵，既沒有形成規范，又沒有形成范圍，使得我國的小學生語文閱讀能力出現普遍降低等問題。在小學語文教學中，閱讀是基礎環節，同時也是提高小學生語文學習能力的關鍵。所以，在語文教學，尤其是小學這個打基礎的階段，更要受到必要的重視，以盡可能早地幫助小學生養成語文閱讀的好習慣。而要真正實現這一點，就需要社會各層次的共同努力，以制訂并執行科學合理的小學語文閱讀計劃。首先，要設置閱讀目標。任何一件事情，要產生預期的影響，就要有一個總目標的存在。小學語文閱讀也不例外。當總目標設定之后，教師應當具體根據小學生所處的階段，他們具體的學習和理解能力，以進行具體閱讀發展目標的設置。當然，這一具體的發展目標必須有專人負責，真正保證語文閱讀環節落到實處，同時也是保證語文閱讀效果的重要措施。但是要注意的一點是，目標的設定需要符合小學生的心理和發展。其次，加強教師與家長間的合作引導。對于學生來講，他們所接觸的兩大團體是學校和家庭。所以，在幫助小學生養成良好的閱讀習慣時，教師要加強與家長之間的溝通和交流，以發展和確定每一個小學生的興趣愛好和閱讀偏好。這樣一來，小學生在閱讀環節感受到閱讀樂趣的同時，又實現預設的閱讀目標，這對于他們長期的閱讀習慣培養具有重要的意義。

2.激發小學生閱讀興趣

2.1提倡快樂閱讀

實踐證明，學生智力的開發一般受到興趣和情感雙重因素的影響，所以在培養小學生語文閱讀核心能力時應當注重小學生閱讀興趣的培養。特別是對于那些處于中高年級的小學生來講，他們的心理日趨成熟，這就會推動他們形成個性化的自我思維模式。在這種情況下，如果外界環境使用強制性的手段壓迫學生閱讀，只會造成他們對這一語文學習環節的排斥，對于他們以后的語文學習非常不利。為了避免這一情況，解決小學生對于語文閱讀的態度問題，就需要教師實施快樂閱讀。也就是說，首先教師要為學生打造愉快的閱讀空間。對于小學生來講，他們活潑好動的性格特點決定了他們喜歡放松而愉悅的環境。因此，在引導小學生閱讀時，應當及時肯定他們的閱讀成果，這對于他們今后的閱讀來講具有非常重要的意義。其次，引導學生自主閱讀。每一個學生都有自己的閱讀偏好。這種偏好能夠帶給他們閱讀的興趣和動力。當然，教師還應當定期對學生的自主閱讀進行檢閱。這既是對學生的一種約束，又是幫助學生養成閱讀習慣的方式。

2.2養成閱讀的良好習慣

語文閱讀核心能力培養的關鍵需要學生具備閱讀的習慣。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應當下意識地幫助學生養成這種習慣。對于處于中高年級的小學生來講，教師可以使用啟發式的閱讀方式，讓他們養成邊閱讀邊思考的習慣，這樣能夠幫助他們形成在閱讀和思考中解決實際問題的思維模式和能力。而在語文閱讀的預習階段，教師可以引導學生在閱讀中對于自己有疑問的地方作標記，或者對于自己喜歡和認為精彩的地方進行自我解析，這樣的方式不僅能夠架起學生與教師之間的溝通橋梁，還能夠幫助學生更好地理解文章，提高他們的語文學習效率，同時也提高他們分析、理解和判斷的能力，這對于他們今后的語文學習有重要的奠基作用。除此之外，教師還應當適當地讓學生使用參考數據。因為小學生的理解能力會有一定的欠缺，如果硬性要求他們進行文章的理解，可能會給他們施加不必要的壓力。這對于他們進行真正的語文閱讀興趣培養非常不利。為了避免這種情況的發生，盡量幫助學生減輕學習上的負擔，教師可以為學生推薦一些必要的閱讀參考工具，但是要提醒學生不要形成參考依賴。當然，除了教材和訓練題目中出現的閱讀材料之外，教師還可以為學生推薦一些必要的書籍，既要保證這些課外書籍的難度，又要保證課外讀物的質量。這樣才能幫助學生在自我挑戰中完成良好閱讀習慣的培養，形成對語文閱讀的濃厚興趣。

3.指導閱讀，保證質量

在引導學生進行閱讀時，教師應當使用正確的閱讀方法，提高他們的閱讀實踐能力，培養他們的閱讀興趣。具體來講有以下幾種有效的閱讀教學方法。第一，提倡反復朗讀。朗讀是培養學生語言的重要的方法。在朗讀中，學生不僅能夠同時調動視覺和聽覺兩大感官，加深他們對于文章的印象，還能夠提高他們的口語表達、理解能力及文章的鑒賞能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應當有意識地引導學生進行必要的情感朗讀訓練，特別是對于那些出彩的段落和語句的朗讀。另外，教師還可以讓學生發揮自己的想象力，按自己的理解進行文章的閱讀，這是培養小學生個性化閱讀，激發他們文章朗讀興趣的方式。當然，除了必要的文章朗讀積累外，教師還應當幫助學生形成有效的閱讀互動，這種互動性不僅能夠幫助小學生涉獵更多的文章，還能夠增強學生之間的同學友誼，對于他們的正確價值觀的建立有非常重要的意義。第二，加強默讀訓練。除了朗讀之外，默讀是閱讀的一個重要的組成成分。因此，在進行語文閱讀教學中，教師應當適當培養小學生的默讀意識，增強他們的默讀訓練能力。而一旦小學生開始進入默讀狀態，這實際上是側面說明他們的理解能力和閱讀速度都已經達到了一個比較高的程度，而且默讀是培養小學生自己閱讀的重要的方法。第三，指導小學生學會精讀、略讀和瀏覽，精讀是幫助學生理解文章內涵的重要方式，也是幫助學生由感性階段進入理性閱讀的階段的過渡，是對學生思維能力的生活。當然除了精讀之外，還應當讓學生進行必要略讀和瀏覽，因為精讀是在這兩種方式的基礎上的深度發展。學生進行精讀需要教師教導學生掌握精讀的方法，這樣能夠讓學生很迅速地掌握文章的重點。在這種情況下，在廣泛使用了精讀能力之后，學生能夠通過略讀和瀏覽擴大知識面，以積累好學習資料，同時還能夠提高他們的閱讀能力和閱讀效率，從而為他們今后的寫作奠定良好的基礎。

小學生語文閱讀核心能力的培養要從認讀、理解、興趣和習慣等方面同時進行，讓學生擁有閱讀能力，養成良好的語文學習習慣。