游戲在校外兒童音樂教學中的應用分析

雷彬彬

摘 ? ?要： 游戲是兒童的天性，兒童的生活離不開游戲，游戲內容來源于兒童，前蘇聯阿爾金稱游戲為“幼兒的心理維生素”，可見游戲對兒童的影響之大。在校外兒童音樂教學過程中，教師合理地選擇游戲輔助教學，最大限度激發兒童學習音樂的興趣，調動兒童學習音樂的積極性與主動性，是提高音樂教育教學質量的有效方法之一。本文就游戲在校外兒童音樂教學中的應用進行簡單分析，以供參考。

關鍵詞： 游戲 ? ?校外兒童 ? ?音樂教學 ? ?應用分析

隨著社會和科技不斷發展與進步，我國教育在注重教育教學質量提高的同時，注重培養學生的綜合素質與能力。教師在教學過程中要最大限度激發學生學習興趣，調動其積極性與主動性，全身心投入到教育教學過程中。在校外兒童音樂教學中，教師寓教學于游戲之中，打破傳統教育教學模式，活躍課堂氣氛，師生共同在游戲中教學、在游戲中學習、在游戲中互動。

一、校外兒童音樂教學中應用游戲的意義

1.激發兒童學習音樂的興趣。

在校外兒童音樂教學課堂上，教師巧妙、合理地應用游戲輔助教學，游戲以自然的方式將兒童引進音樂教學殿堂。教師在游戲中教，兒童在游戲中學，激發兒童學習音樂的興趣，使兒童愿意學習、主動學習。教師在組織校外兒童音樂教學時，將課程塑造成娛樂性音樂活動，這樣一來，兒童主動參與到教學活動中。形式單一的自我介紹活動對兒童毫無吸引，以音樂中的某一節奏進行自我介紹廣受兒童歡迎。以游戲形式組織兒童介紹自己，激發兒童興趣，兒童樂于參與，在游戲過程中，既介紹自己，又掌握相應的音樂節奏。

2.化抽象的音樂符號為具體的形象。

音樂是一門特殊的藝術，具有一定的抽象性。在校外兒童音樂教學中，只靠教師口頭講授是不夠的，教師要將抽象的音樂知識變得具體、形象，讓兒童在其中自我感知、自我體會。面對課本上枯燥、抽象的音符，兒童沒有學習興趣，但是，將這些抽象的音符用具體的形象表現出來時，可激發兒童學習興趣。小貓代替二分音符，“喵～喵～”，小鴨代替四分音符，“嘎嘎嘎嘎”，小雞代替八分音符，“嘰嘰嘰嘰”。這樣，兒童對音符的感知就不會那么抽象，課本上的音符不再那么枯燥、單調。同時，通過對不同小動物叫聲的模仿，兒童掌握不同音符的時值特點。游戲將抽象的音樂符號具體化，教師在游戲中教，兒童在游戲中玩、在游戲中學。

3.活躍課堂氣氛，提高教學質量。

傳統音樂教學模式下，教師以講授、教唱為主，學生被動地聽、跟唱，課堂氣氛沉悶、呆板，不利于教學活動組織與開展。這時組織教學活動時，教師要充分考慮兒童的生理和心理特點，利用游戲加以引導，活躍課堂氣氛。游戲是兒童的天性，每一個兒童都喜歡游戲。因此，在校外兒童音樂教學中，用游戲輔助教學，使每一個兒童都積極主動參與到教育教學活動中，不僅激發兒童學習興趣，還活躍課堂氣氛。師生之間進行良好的互動，有利于教師與學生輕松地教與學，提高教育教學質量。

二、游戲在校外兒童音樂教學中應用的原則

1.游戲選擇要有針對性。

游戲是多元化的，游戲涉及的內容很廣泛，因此，在校外兒童音樂教學過程中，教師對游戲的選擇要有針對性，應用的游戲必須與音樂有關，注意音樂元素在所選游戲中占的比例，例如在音樂教學過程中，組織聽音樂猜歌名的游戲，培養兒童辨別能力。教師過于注意游戲形式，就會將游戲變成純游戲，將音樂課變為游戲課，違背最初引入游戲的初衷，降低教學質量。

因此，教師在組織校外兒童音樂教學時，要銘記在音樂教學中引入游戲時應以音樂為核心，游戲要有一定的針對性。通過應用有針對性的游戲，教師和兒童在輕松的游戲氛圍中完成教與學。

2.游戲選擇要有準備性。

游戲前的準備是游戲成功的前提，包括物質準備、知識準備和心理準備。在開展校外兒童音樂教學活動時，首先，教師在課前要準備好本節課游戲需要的卡片、紙、筆等。其次，教師要對兒童原有知識的掌握有所了解，同時對新知識的講授要有預見性。此外，教師要組織兒童安靜地進入游戲，適當調控游戲進程。

游戲是開展音樂教學的輔助方式，游戲的選擇與設計要根據音樂教學內容及兒童特點做到因材選擇、因材施教。同時，對游戲難度的把握要遵循由易到難的原則。

三、在校外兒童音樂教學中如何應用游戲

1.通過情境表演游戲開展音樂教學。

在校外兒童音樂教學過程中，合理開展情境表演游戲是提高教學效率的有效手段之一。教師可以利用教學內容的情節性，在音樂教學課堂上鼓勵兒童表演，從而激發兒童學習音樂的興趣，同時加深兒童對所學知識的記憶與掌握。比如在校外兒童音樂教學中，教師教唱《找朋友》這首兒歌時，可以讓兒童分組進行兒歌內容情境表演，你扮演我的好朋友，他扮演她的好朋友，敬個禮，握握手，讓兒童邊唱邊表演，在唱歌中表演，在表演中唱歌。通過情境表演，兒童可以更好地融入情境中，理解并掌握兒歌內容，同時較容易地感知兒歌傳達的意義。

2.利用音準訓練游戲組織音樂教學。

音準訓練游戲能幫助兒童加深對音階等理論知識的理解、學習與掌握，是一種很有效的教育教學措施。在校外兒童音樂教學中，音準訓練是教學過程中的重點，也是難點，是教師教學和兒童學習過程中面臨的一大難題。然而，教師如果在音樂教學過程中合理應用游戲，將音準訓練與游戲相結合，則會在很大程度上改善教學效果。比如教師組織校外兒童音樂教學時，可以用小貓爬樓梯比喻音階，用小白兔蹦蹦跳跳比喻小跳音程等，在這些比喻的基礎之上，教師講授相關知識，以這樣一種方式，教師將教授的知識形象地展示出來，讓兒童在熟悉的事物中理解音樂知識、體驗音樂，激發兒童學習音樂的興趣，最終提高校外兒童音樂教育教學質量。

3.通過傳統民間游戲開展音樂教學。

在校外兒童音樂教學過程中應用游戲時，不僅可以根據音樂教學內容創編游戲，還可以將傳統民間游戲帶到音樂教學課堂中。這樣一來，在改善教學的同時，傳播傳統文化。例如將《抓媽荷》這樣一個邊唱邊玩的游戲應用到校外兒童音樂教學中，教師要向兒童講述什么是媽荷、如何制作，要求兒童和家長一起縫制。在校外兒童音樂教學課堂上，教師首先介紹游戲的淵源、游戲背后的傳統文化，激發兒童興趣。兒童們拿著準備好的媽荷，和老師一起學唱《抓媽荷》這首歌。待兒童們熟悉歌曲旋律后，開始組織抓媽荷的游戲。在游戲開始之前，教師要解釋清楚游戲的規則及玩法。通過游戲，兒童更好地感知這首音樂的旋律與節奏，同時對相關傳統文化有一定了解。

四、結語

在校外兒童音樂教學中，教師合理地應用游戲輔助教學，是提高音樂教學質量的有效方法之一。通過合理應用游戲，激發校外兒童學習音樂的興趣，調動其積極性與主動性，積極主動地投入到音樂教學活動中。教師在游戲中教，兒童在游戲中學，在游戲中做，將游戲與音樂教學融為一體，不僅能促進兒童身心健康發展，還活躍了課堂氣氛，提高了教學質量。

參考文獻：

[1]陳映紅.關于學齡前兒童音樂教育的研究與探索[J].價值工程，2010，06：121.

[2]王雯.音樂游戲在音樂教學中的應用[J].藝海，2010，07：112-113.