高職院校專業教學資源庫建設初探

王建強 齊晶晶 張偉偉 蘇曉云

摘 ? ?要： 文章論述了高職專業教學資源庫建設的意義，分析了高職專業教學資源庫建設的現狀，提出存在問題，總結了蘭州石化職業技術學院煤化工生產技術專業教學資源庫建設的思路、內容和成效，并對資源庫未來的建設進行展望。 關鍵詞： 高職教育 ? ?專業教學資源庫 ? ?煤化工生產技術

在移動互聯網高速發展的今天，以教育信息化帶動教育現代化已成為實現教育跨越式發展的重要途徑[1]。國務院于2014年5月13日，正式發布《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），其中指出“利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業的優質數字教育資源全覆蓋。支持與專業課程配套的虛擬仿真實訓系統開發與應用。推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學。加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據”。而從2010年開始，教育部就已啟動高等職業教育專業教學資源庫建設項目，旨在利用信息化手段，共建共享優質教學資源，引領和帶動全國高等職業教育人才培養模式的改革，推動職業教育教學改革，促進學習方式的轉變，整體提升職業教育人才培養質量和社會服務能力[2]。

1.高職專業教學資源庫建設的必要性

1.1共享優質教學資源，推廣“示范校項目”建設成果。隨著示范校項目的開展，各示范校均在工學結合人才培養模式改革方面做了大量探索和實踐，在專業建設和課程建設中積累了豐富的成功經驗，在專業建設、課程建設、實訓基地建設、社會服務建設等方面取得了較大成果。推廣和共享教學資源庫，為廣大同類院校的教學實踐提供教改經驗。

1.2輔教，為專業教師提供教學資源，提升其課程及資源開發能力。全國高職院校區域和實力分布不均衡，辦學水平參差不齊[3]。很多院校政策力度欠缺、資金匱乏、實訓條件不足。鑒于此，專業教學資源庫項目能為專業教師提供豐富的優質教學資源，切實滿足教師課程開發和教學實施資源需求，實現其“輔教”的重要意義。

1.3能學，為相關專業學生和社會學習者提供教學資源。專業教學資源庫提供給學生豐富的學習資料，拓展學習空間，培養學生自主學習、協作學習與探究學習的能力，有利于行動導向教學的實施，并且滿足學生個性化學習和終身學習的需要。同時，產業的快速發展，使眾多社會學習者深感緊迫，教學資源庫項目的建設能為他們提供自主在線學習資源。

1.4深化高職教育教學改革，推動教育信息化發展。教育教學資源建設是教育信息化的基礎[4]，通過資源庫項目建設可進一步深化工學結合人才培養模式改革，促進課程開發順利進行，為課程建設提供平臺。同時利用信息技術整合各種教學資源，是實現優質教學資源共享，提高教學效率和教學質量的重要保障。

2.高職專業教學資源庫建設和應用現狀

近年來，一批示范性高職院校已經開展專業教學資源庫的建設并進行了推廣應用，在專業建設、課程改革和校企合作等方面都取得了一定成果，但是存在一些不足和亟待提高的方面。

2.1混淆了專業教學資源庫和課程資源庫。由于理解不到位，容易將專業資源庫和課程資源庫混為一談[5]。專業教學資源庫首先要有專業建設所有內容，并且其專業所有核心課程的課程資源，甚至還要有技能取證和校企合作的內容。

2.2標準不統一。專業教學資源庫的建設由眾多單位和部門共同完成，具有復雜性和多樣性，因此在資源開發行為的規范、制作內容的要求和管理平臺的功能等方面容易造成標準的不統一[6]。

2.3缺乏持續更新和后續維護。部分資源庫忽略后期的技術支持和管理服務，致使資源庫難以深入，難以發揮更大的作用[7]。同時，有一些資源庫在建設完成后，缺乏持續更新，忽略最新的職業發展理念和技術創新。

2.4后續推廣不力。目前的專業教學資源庫往往只應用于本校、本專業，很少推廣于其他院校。更由于部分資源庫缺乏跟產業對接的高技術含量，滿足不了來自企業等社會學者的學習要求[8]，很難將其推廣于廣大社會學員。

3.蘭州石化職業技術學院煤化工生產技術專業教學資源庫建設的實踐

3.1建設思路。資源庫建設遵循“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的組織建構邏輯，強化共享應用的功能與制度設計，以滿足全國高職院校煤化工生產技術專業教師和學生、社會學習者和行業企業職工等人員的專業需求。

3.1.1集思廣益，共建共享，協同發展。集國內本專業優勢院校，與行業企業深度合作，依據企業人才需求確定高職煤化工生產技術專業人才培養目標，系統設計專業課程體系，以企業成熟技術與先進技術應用為重點，集思廣益，取眾家之所長，通過項目的頂層設計、需求調研、規范專業教學基本要求、制定專業教學標準，開發核心課程，整合優質教學資源，建構具有高等職業教育特色的標志性教學資源庫系統，實現資源共建共享，校企合作，協同發展。

3.1.2碎片化資源，滿足不同的學習需求。在互聯網迅速發展的今天，越來越多的人利用零碎時間通過網絡或者移動互聯網進行學習和提高，因此資源庫內的資源會盡力設計為最小的學習素材，碎片化存儲，滿足不同人的學習要求。

3.1.3以專業核心課程建設為重點，建成完整的結構化課程。以專業核心課程教學資源開發為核心，在共同制定專業教學標準的基礎上，合作院校融合企業資源，發揮各自課程或師資優勢分工協作，依據先進的教學資源開發方法與統一的建設標準進行專業課程開發，建成完整的結構化課程，同時以專業課程為抓手進行專業教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量冗余資源。

3.1.4以校企共育為依托，建設特色課程。以合作企業為依托，充分利用企業資源，借鑒一線生產案例，進行特色課程的開發與資源建設。

3.2建設內容。蘭州石化職業技術學院煤化工生產技術專業購買了專業的網絡平臺進行專業教學資源庫建設，教學資源庫主要包括專業級教學資源、課程級教學資源和素材級教學資源三大部分。專業級教學資源主要包含專業介紹，人才培養方案，職業標準，專業調研報告;課程級教學資源包括有核心課程的課程標準，教學設計，數字化教材和教學課件，教學錄像，試題庫和企業案例;素材級教學資源主要有五大類，分別是圖片、文本、動畫、視頻和仿真。

此外，資源庫中還增加了技能取證的內容，將國家職業資格認證標準與煤化工生產技術專業畢業生就業崗位能力相結合，促進“雙證書”制的實施。主要建設內容包括職業資格認證體系、考務指南和樣題庫等。

3.3應用成效。雖然蘭州石化職業技術學院煤化工生產技術專業教學資源庫還在持續建設和更新當中，但是已經進行了初步應用，并取得了一定效果。

3.3.1帶動了專業雙師隊伍建設，提升教師的教學能力。在資源庫建設的過程中，參與建設的教師首先參與專業調研，修訂人才培養方案，構架課程體系;然后綜合自己的課程資源，重新進行課程設計，努力運用多種素材資源，增強教學效果。因此，資源庫的建設過程，同時是教師教學能力提升的過程，最終帶動專業雙師隊伍建設。

3.3.2滿足了學生“個性化”學習的需求。目前的課堂教學很難重視學生的“個性化”需求，利用專業教學資源庫這一平臺，學生可以在課后進行練習、提問、考試和咨詢，彌補課程教學的缺失，增強學習效果。

3.3.3整合優勢資源，輻射了相關專業。蘭州石化職業技術學院煤化工生產技術專業師資力量雄厚，擁有豐富且領先的實訓資源，通過專業教學資源庫，這些資源已經被無機化工、精細化工等其他相關專業利用，有效促進這些專業的發展。

3.4展望。蘭州石化職業技術學院煤化工生產技術專業教學資源庫還在持續建設當中，未來，期望資源庫建設得更完善，推廣于共建單位，并進一步向社會學員推廣，整體提升人才培養質量和社會服務能力。

參考文獻：

[1]盧卓.高職院校創新創新創業教育共享型教育資源庫建設探析[J].深圳信息職業技術學院學報，2011，9（2）：27-30.

[2]劉銳.高職專業教學資源庫研究綜述[J].職業技術教育，2013，34（14）：42-45.

[3]侯振江.高職院校共享型專業教學資源庫建設的思考[J].國際檢驗醫學雜志，2014，35（3）：369-370.

[4]程載和.構建特色教學資源庫推進教育教學信息化[J].中國教育信息化，2009，3：31-33.

[5]周建.高職院校專業資源庫建設探究[J].教育技術，2012，6：160-162.

[6]張家貴，曹哲新.高職院校共享型專業教學資源庫建設研究[J].現代教育技術，2010，20（7）：51-54.

[7]蓋虹.關于高職院校教學資源庫建設的探討[J].無錫職業技術學院學報，2011，10（2）：45-47.

[8]謝敏.高職院校專業教學資源庫的相關問題研究[J].科技情報開發與經濟，2014，24（5）：103-105