經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)現(xiàn)狀探究

王丹丹

摘 ? ?要： 隨著高校大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，人才供應關系發(fā)展轉變，大學生就業(yè)難問題不斷凸顯，已經(jīng)成為社會廣泛關注的焦點。當前，國家經(jīng)濟發(fā)展增速進入了新常態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展從重增速轉變到重質量和效率，新增工作崗位減少，就業(yè)難度加大，宏觀的就業(yè)壓力卻不斷增加，在經(jīng)濟新常態(tài)趨勢下研究如何提高大學生就業(yè)力顯現(xiàn)出越來越重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞： 大學生 ? ?就業(yè)現(xiàn)狀 ? ?新常態(tài) ? ?對策

隨著高校不斷擴招，大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增加。2003至2011年大學畢業(yè)生人數(shù)年增長率高達44.27%，2011年至2015年間雖增速放緩，但大學畢業(yè)生人數(shù)逐步突破了700萬，2015年更是達到了745萬，人才供應關系中供過于求矛盾凸出。大學生的就業(yè)難問題已經(jīng)成了社會普遍關注的焦點。當前國家經(jīng)濟發(fā)展進入中速發(fā)展階段，各產(chǎn)業(yè)持續(xù)進行中西部的梯度轉移，經(jīng)濟增長方式由粗放快速發(fā)展進入集約效率發(fā)展態(tài)勢。這種經(jīng)濟發(fā)展的“新常態(tài)”是我國經(jīng)濟在未來較長一段時間內的穩(wěn)定發(fā)展趨勢。經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”在給我國經(jīng)濟發(fā)展帶來新的增長動力的同時，導致就業(yè)結構矛盾突出，就業(yè)崗位相對減少;政府公共服務工作滯后，失業(yè)風險加大等問題，大學生就業(yè)難問題加重。在經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)下，大學生必須打破“傳統(tǒng)思維”和“路徑依賴”，才能在自身、學校、政府和各企業(yè)的共同努力下破解這個難題。

1.我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1就業(yè)結構矛盾突出。

除供給大于需求外，結構性矛盾也是導致大學生就業(yè)難的一個重要因素[1]。大學生就業(yè)的結構性矛盾主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是區(qū)域選擇不平衡現(xiàn)象凸顯。絕大多數(shù)大學生就業(yè)更喜歡去東部沿海經(jīng)濟完善的地區(qū)和大中型城市經(jīng)濟實力雄厚地區(qū)，而西部城市由于經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，配套資源相對薄弱，對大學畢業(yè)生沒有太強的吸引力，隨著我國當前經(jīng)濟發(fā)展向中西部的傾斜，中西部的人力資源需求較大，東部發(fā)達地區(qū)相對飽和。二是就業(yè)方向選擇的不平衡。絕大多數(shù)大學生畢業(yè)之后選擇進入傳統(tǒng)的“好崗位”，如公務員行列、國企或者大型企業(yè)。麥可思發(fā)布的《2015屆大學畢業(yè)生求職期待分析》結果顯示，目前有近四成的大學畢業(yè)生期待畢業(yè)后能進入國企，只有15%的本科生和不到7%的碩士研究生將民營和個體類企業(yè)作為希望簽約的企業(yè)類型。

1.2政府公共服務工作滯后，大學生就業(yè)缺乏有力支撐。

公共服務是現(xiàn)階段政府職能的一項重要內容，大學生就業(yè)工作是政府公共服務的工作重點。就業(yè)信息的及時有效獲取可以有效提高大學畢業(yè)生的就業(yè)質量，增加就業(yè)數(shù)量。當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，大學生就業(yè)信息的獲取途徑大幅拓寬，但是大學生、企業(yè)和高校之間的網(wǎng)絡就業(yè)平臺仍存在信息流通的諸多障礙，如：對就業(yè)信息的搜集力度不夠;就業(yè)信息不對稱、機會不均等現(xiàn)象普遍;就業(yè)網(wǎng)絡的信息真實性難以得到保障，等等。

政府在對用人單位和就業(yè)中介機構的監(jiān)管工作上滯后。當前，用人單位的“人才高消費”現(xiàn)象普遍，各用人單位在人才招聘時對應聘人員的學歷要求偏高，造成大學生就業(yè)層次性不均衡。一些招聘企業(yè)的就業(yè)歧視現(xiàn)象還廣泛存在。我國大多數(shù)就業(yè)中介機構目前還處于發(fā)展初期，在行為規(guī)范和信息建設等方面還有諸多不足，有一些不法中介，甚至利用就業(yè)信息的不對稱斂財，損害社會經(jīng)驗不足的大學生的合法權益，但政府相關職能部門在對這些中介機構的懲治上缺乏長效健全的機制。

1.3學校教育與市場需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)質量不高。

教育是立國之本。近年來，國家對高校教育的投入不斷增加，高等院校的軟硬件設施都了很大提高，但是大學生就業(yè)問題伴隨高校的擴招越來越棘手。當前我國經(jīng)濟發(fā)展進入信息化、全球化時代，新常態(tài)的經(jīng)濟發(fā)展節(jié)奏對高校的人才培養(yǎng)提出更大挑戰(zhàn)，大學畢業(yè)生必須順應經(jīng)濟的新常態(tài)才能更好就業(yè)。但當前受各種因素的制約，我國高等教育改革和社會需要之間存在脫節(jié)，教育觀念、教育思想等沒能及時跟隨時代需要進行更新，已經(jīng)不能適應經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。在我國中東部發(fā)達地區(qū)，一方面是勞動密集型產(chǎn)業(yè)的高中低熟練技工、管理人才短缺，另一方面是綜合能力薄弱、與社會契合度不高的大學畢業(yè)生就業(yè)困難，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象要想得到解決，必須提高大學生的實際操作能力和綜合素質。

1.4大學生自身不能準確定位，導致就業(yè)困難。

隨著經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，就業(yè)總量會隨著經(jīng)濟增速的放緩而保持平穩(wěn)，但每年的勞動力供給仍處于高位，因此大學生的就業(yè)難的現(xiàn)象還將長期存在。在此背景下，正確擇業(yè)對大學生順利就業(yè)尤為重要，但許多大學生對自身估計過高、盲目自信，追求職業(yè)的標準仍然是體制內、高薪安穩(wěn)等，導致小單位、基層崗位不愿意去，放不下身段，就業(yè)困難。另外，還有很大一部分學生在即將畢業(yè)之際才開始考慮就業(yè)問題，面對就業(yè)前景茫然不知，寄希望于家庭的人際關系，等、靠、要的依賴心理嚴重。一部分學生在就業(yè)問題上存在“盲從心理”，對未來就業(yè)前景只有模糊概念或者沒有目標，這些現(xiàn)象在一定程度上都導致大學畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.促進大學生就業(yè)的相關對策

2.1大學生應轉變就業(yè)觀念，樹立靈活就業(yè)新觀念。

靈活就業(yè)指的是以個體創(chuàng)業(yè)、工作時間彈性化和經(jīng)營方向廣等特征進行就業(yè)的一種擇業(yè)方式，它不同于傳統(tǒng)的就業(yè)方式[2]。當前，隨著網(wǎng)絡金融的發(fā)展，小微經(jīng)濟和服務業(yè)獲得了廣闊的發(fā)展平臺，也為自主創(chuàng)業(yè)提供了更好的技術環(huán)境和市場機會。大學畢業(yè)生相對文化素養(yǎng)較高，對網(wǎng)絡比較熟悉，學習能力較強，更應該充分利用當前市場的契機，不再局限于某些傳統(tǒng)的經(jīng)濟組織如外企、國企和事業(yè)單位等“香餑餑”，積極進行自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。

靈活就業(yè)還可以為大學生以后的職業(yè)發(fā)展提供基礎支持。從當前的學科設置和社會需求來看，很多專業(yè)設置和社會工作崗位之間存在差距，大學生在學校期間學習的專業(yè)知識和參加工作后所需的工作技能之間匹配率不高。因此，找到一個自身愿意長久從事的工作崗位還需要磨合期。在此之前，大學生可以通過從事一些“網(wǎng)絡兼職”、“網(wǎng)上開店”等這些隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的新就業(yè)方式提高自身能力，積累工作經(jīng)驗，為今后更好地就業(yè)提供平臺支撐。

2.2提高自身素質，做好職業(yè)規(guī)劃。

大學生不應該只是學習理論知識，也應該加強自身實踐歷練。經(jīng)過社會實踐可以很明了地看到自己與社會需求的差距，更好地鍛煉獨立思考獨立解決問題的能力，不斷增加閱歷，提高自身素質和道德修養(yǎng)，早日成為社會所需要的“復合型”人才。另外，在校期間就應該制訂職業(yè)規(guī)劃，在充分認識自己的前提下，選擇更加適應自己的職業(yè)發(fā)展方向尤為重要。人生自我價值奮斗的階段貫通你的發(fā)展之路，有一個好的職業(yè)規(guī)劃前，要首先認識自己，更準確地定位自己，確定職業(yè)生涯的方向。職業(yè)生涯規(guī)劃很好地幫助大學生找到方向后堅定不移地奮斗成長，因此職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少。

2.3高校應注重辦學特色，改革教學過程，提高大學生就業(yè)能力。

就業(yè)能力是一個人獲得及持續(xù)完成工作的綜合能力[3]，主要體現(xiàn)在專業(yè)技能、學習與思維技能、人際交往技能、信息溝通技能、職業(yè)道德、抗壓性與穩(wěn)定度等方面。就業(yè)能力的這些方面彼此緊密相關，一個理想的員工應在就業(yè)能力的各個方面都得到均衡充分發(fā)展。目前，高校辦學同質化現(xiàn)象嚴重，普遍追求“大而全”，在高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的發(fā)展進程中，某一些高校急功近利，跟風興辦一些所謂“熱門專業(yè)”，在辦學理念、特色和定位方面缺乏個性，導致不少畢業(yè)生工作后發(fā)現(xiàn)學校所教授的課程和實際所需之間有相當大的差距。為了提高大學生的就業(yè)能力，學校要根據(jù)自身特點確立辦學目標，結合本校發(fā)展路徑、產(chǎn)業(yè)變化和市場環(huán)境找準辦學特色，在課程體系設置和教學過程中體現(xiàn)專業(yè)精、交際廣、知識新、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新能力強等特點，盡量縮小大學生的就業(yè)能力和職場需求之間的落差。

2.4加強校企合作，著重培養(yǎng)高水平技術應用型人才。

隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國企業(yè)的競爭優(yōu)勢來源發(fā)生了重大調整，低成本優(yōu)勢將在今后5到10年間大幅下降或喪失，企業(yè)創(chuàng)新能力成了我國企業(yè)競爭優(yōu)勢的重要獲取途徑。人才是一個企業(yè)的核心競爭力是其最寶貴的資源。為應對新形勢，企業(yè)應從崗位需求角度出發(fā)，根據(jù)自身需求，加大與高校之間的合作力度和深度，著重培養(yǎng)高層次技術應用型人才。

校企合作是提高大學生就業(yè)能力的重要途徑之一。目前，很多高校都通過校企共建實驗室、校企合作訂單班、企業(yè)冠名等形式和企業(yè)建立了合作關系，但隨之出現(xiàn)了合作的主動性和積極性不高、合作深度不夠等問題[3]。為了解決這些問題，高校應以學生為本，面向企業(yè)和未來經(jīng)濟發(fā)展需要，積極修訂和調整教學方案，和企業(yè)建立長期的校企合作基地，相關教師應深入企業(yè)進行調研和學習，提高素養(yǎng)，主動探索校企合作的發(fā)展途徑。學生在校企合作中應將課堂上學習的專業(yè)理論知識應用到企業(yè)生產(chǎn)實踐中去檢驗和升華，通過深入企業(yè)學習，把握企業(yè)用人需求，提高溝通協(xié)作能力、業(yè)務技術能力、抗壓性和穩(wěn)定度等，盡量縮短自身素養(yǎng)和企業(yè)用人標準之間的差距，成為高層次技術應用型人才。企業(yè)應主動探索校企合作的發(fā)展途徑，幫助學校制定明晰的項目培訓標準和要求，給教師提供實地調研和學習機會，并給學生提供企業(yè)的一些實際工作項目，讓學生通過在某一個具體真實工作崗位上的工作了解此崗位對應聘人員的技能和素養(yǎng)要求。

2.5政府應制定并落實積極的就業(yè)政策，扶持大學生創(chuàng)業(yè)。

當前，國家在促進大學生就業(yè)上已經(jīng)制定了很多對策，對大學生的就業(yè)起到了很大幫助，但還存在一些問題，如：政府建立的就業(yè)服務體系還不太完善;過于依賴高校自身和社會上的就業(yè)中介解決大學生就業(yè)問題;對于就業(yè)政策的執(zhí)行效率比較低，等等。另外，雖然近些年來，政府一直號召大學生走進基層，支援中西部開發(fā)，走進中小企業(yè)歷練自己，但是在具體措施中還存在問題，如缺少監(jiān)管，政策宣傳力度不夠等。因此，政府在推行鼓勵性政策的同時應廣泛宣傳、嚴格監(jiān)管。另外，為了降低大學生擇業(yè)成本，提高人力資源配置效率，作為宏觀調控的主體，政府應利用現(xiàn)代信息技術，逐步完善就業(yè)網(wǎng)絡平臺建設。

近年來，政府為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，適應經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展要求，不斷出臺鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，并且進行了簡化程序、融資支持、就業(yè)指導等各個方面的支持，但在當今大學生中，有創(chuàng)業(yè)想法的大學生很多，真正做的大學生還是不多，政府今后的主要任務仍然要以引導和激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)為主，設立創(chuàng)業(yè)輔導中心幫助大學生，其中對于對大學生進行培訓工作的團隊進行嚴格審批和選拔，為大學生提供資金、人員、知識上的相關支持。

參考文獻：

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[3]蘭曉斌，高麗娜，等.校企合作對于提高大學生就業(yè)能力的探索[J].中國教育技術裝備，2015，6：137.