高職生物課堂教學的多媒體技術應用初探

王娟

摘 ? ?要： 現代高職生物課堂教學廣泛使用多媒體技術，在有效實現教學直觀性的同時培養學生協作精神及探究能力，對培養學生的生物學習能力十分有利。作者就如何在高職生物課堂中應用多媒體技術談談自己的看法。

關鍵詞： 高職生物課堂教學 ? ?多媒體技術 ? ?應用方法

多媒體作為一種先進的教學手段廣泛運用于生物課堂教學中，對課堂教學效果的影響越來越突出。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，可以有機地把它們組合到一起向學生傳遞信息。它的應用使課堂教學輕松愉快，教學效果事半功倍。但是，多媒體畢竟是一種輔助教學手段，不恰當地運用反而對教學效果起到副作用。因此，只有合理地運用多媒體技術，才能取得最佳教學效果。

1.多媒體在課堂教學中的優點

1.1有利于激發學生學習興趣

多媒體集多種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發學生學習興趣。在高職生物課堂教學中，多媒體的應用使知識拋開某些表面、次要的因素，將內在、本質的內涵體現出來。尤其對抽象的概念、難以觀察的現象等，經過一定處理后再通過圖像等形式輸出，最終在屏幕上動態體現出來。使學生獲取動態信息，形成鮮明的感官認識，為進一步上升為理性知識奠定基礎。充分調動學生積極性，使學生從被動的知識接受者變成主動的知識獲取者。

1.2有利于突出重點、突破難點

利用多媒體呈現方式的多樣性，通過不同方式，改變對學生的感官刺激強度，突出教學過程中的重點所在。同時，多媒體技術的運用能消除學生抽象思維、邏輯思維與語言表達等方面障礙，有效降低學習難度，突破教學難點。如在《消化系統》一課教學中，多媒體使難消化的難點得到突破，同時成為重點而被突出。在這一過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀。

1.3有利于增大課堂信息容量

要想讓學生在時間有限的一節課內學到更多知識，必須適當加大課堂教學密度，提高教學效率。僅憑借傳統教學方式是遠遠不夠的。在教學中合理運用多媒體技術，可以很好地解決這一矛盾。多媒體技術對信息的呈現不再局限于原始的黑板和粉筆限制，增大信息可呈現空間，豐富信息呈現方式，由此增大信息容量。如學習《神經系統》時，如按傳統方法教學，花費時間較多，用多媒體課件展示神經系統的結構和調節方式，既縮短課時又生動直觀，有利于學生對新知識的學習。

1.4有利于培養能力、啟發思維、開拓創新

多媒體將平面的語言文字內容直觀化、具體化與形象化，學生在對多媒體呈現的畫面進行觀察、思考時，有助于學生的形象思維能力培養;在對呈現的內容進行分析時，可以培養學生的分析與綜合、歸納與演繹等抽象思維能力。而訓練這兩種思維能力的同時，有助于學生創新能力的培養。

2.多媒體教學中要注意的問題

2.1不能用多媒體替代教師

教學過程中，師生不能因多媒體的存在而喪失自我。教師在課堂教學中起“主導”作用，而學生處于“主體”地位。當多媒體在課堂中的比重過分增大時，教師則成了“放映員”，學生則在連續播放過程中沒有思考成為“觀眾”，教學效果大大弱化。多媒體作為一種教學手段，只能起輔助教學作用，教師應把多媒體作為一種為我所用的教學工具及為實現教學目標而采取的手段，決不能讓多媒體完全取代教師進行教學。

2.2不能只注重多媒體的呈現形式

教學活動中，應該對多媒體的功能有理性認識，不恰當地運用多媒體只能適得其反。多媒體具有豐富多樣的呈現形式，但這些只對教學起到輔助作用，過分注重多媒體的呈現形式反而會分散學生注意力，淹沒教學重點。要做到質量和數量上的平衡，對簡單教學內容可以不使用多媒體;對于復雜、抽象、很難講解清楚的教學內容，利用多媒體輔助教學形象，生動、直觀地展現給學生。這樣教學重點、難點才能突破，從而獲得較好的教學效果。

2.3不能用多媒體替代其他媒體

多媒體生物課堂教學確實有其他教學手段無法比擬的優越性，但這種優越性絕不能取代其他媒體的作用。如通過拆裝人體模型認識體腔內各種器官及其相互位置時，使用人體模型的教學效果要好于多媒體教學。也就是說多媒體教學不是萬能的，也有其局限性。課堂教學中，媒體運用得是否恰當，唯一標準就看它是否有利于教學任務完成。因此，生物課堂教學中對多媒體進行優化設計，才能優化生物教學。

參考文獻：

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