關于提高高中班主任管理工作有效性的幾點措施

王志勇

摘 要： 教育體制改革的不斷推進、教育素質的全面實施，對學校教育教學工作提出更高的要求，班級作為學校教育的一個組織概念與管理單位，其管理如何，在很大程度上決定整個學校教育教學質量。因此，班主任在班級管理過程中具有舉足輕重的作用。文章從四個方面進行闡述，旨在為提高班主任管理工作有效性奠定基礎。

關鍵詞： 高中班主任 管理工作 有效性

由于高中生正處于青春發育時期，容易受到各種不良風氣、道德、價值觀的影響，加上這個時期容易出現叛逆、抵觸的情緒，就給班主任管理工作的實施增加一定難度。但是正因為這個時期的特殊性與關鍵性，班主任管理工作的有效性變得更重要，同時，這個時期的高中生具備極強的可塑性，如果正確引導，那么對學生以后的發展有非常重要的作用[1]。

1.提高班主任自身素質的修養

在高中班級管理中，班主任既是班級的帶頭人，又是學生模仿的對象。因此，其素質、言行舉止將給學生帶來一定影響。“什么樣的師傅就會帶出什么樣的徒弟”，同樣的道理，什么樣的班主任也會帶出什么樣的班級。所以，班主任應認識到自己工作的特殊性與重要性，并時刻注重自己素質方面的修養，以及在處理問題時，不要因為一些繁瑣的事情而給學生帶來負面的影響，要自信、自尊、自愛，用自己的行為吸引學生，這樣才能讓學生從骨子里真正感到佩服。

2.構建和諧友好的師生關系

在高中學習階段，大部分高中生正處于青春期，具有很強的叛逆心理，而且對外面的世界充滿好奇與向往，再加之高中階段升學壓力的影響，容易產生厭學心理。所以，班主任在處理因學生的這種異常行為而引起的問題時，常常會對自身的工作情緒和教學活動帶來一定的影響，甚至會對學生產生厭煩感。這種情況對于構建和諧友好的師生關系非常不利，同時會給班級管理工作的順利開展帶來一定的阻礙。因此，高中班主任應轉變傳統的師生關系，構建全新的師生關系，以便為班級管理工作打開全新的局面。高中班主任除了開展常規的管理工作之外，還要融入學生，給予學生更多的關心、理解及尊重學生，并且經常與學生溝通和互動。首先，班主任要拋開自己的教師身份，與每一位學生平等相處。班主任要充分地尊重學生的人格，多站在學生的立場思考問題，感受其內心世界。其次，班主任要擅長心理移位，密切地關心學生的學習情況，對于學生的進步給予表揚與鼓勵，讓學生感受到班主任的親切感。面對學生，班主任要多點耐心、愛心、寬容心，對學生不偏愛也不歧視，并放下管理者身份，與學生一起承擔煩惱，享受快樂，真正融入學生中，成為學生的一員。最后，在處理各種問題的過程中，要堅持民主原則，從而不僅贏得學生的心，還拉近師生距離，密切師生關系。

3.加強學生干部團體的培養

班干部作為班級的重要組成部分，在班級管理中占有舉足輕重的地位。所以一個良好的班干部團隊是每個班主任的希望，如何培養班干部也就成了要研究的新課題。首先，班干部具有表率的作用，能夠幫助班主任及時地發現和掌握班級情況和學生在生活中遇到的問題，充當班主任的左膀右臂。為此，班主任要從管理工作的內容、方法方面給予班干部更多的指導，幫助他們處理好學習與管理工作之間的關系。但是，培養與建立一個良好班干部團隊非常困難，要花很長的時間，并且要給予足夠的信任，協調、引導他們，幫助他們在班級中樹立威信。其次，還要給其他學生監督與建議的權利，使班干部更好地改善工作。所以，班主任可以利用班會的時間，由同學提出班干部在管理之中存在的不足之處，以供其改正。這樣就拉近了班干部與學生、教師之間的距離，使班集體更團結，共同學習、進步與發展。由此可見，加強培養一支優秀的學生干部團體，在一定程度上提高班主任管理工作的有效性，甚至有些時候班主任不要親自到現場指揮管理，班干部也會幫助你完成很多的工作，這樣就能進一步提高班主任管理工作的有效性。

4.注重家校之間的有效溝通

在班主任管理工作過程中，與家長溝通是做好學生教育工作的途徑之一。特別是正處在青春期的高中生，有很多的心理問題是由于家庭環境引起的，比如父母的教育方式、家庭環境等。這方面的原因往往根深蒂固，加之有些家長的無意識，學生自我調節能力較薄弱等，導致學生只沉浸于自己的世界，心理健康教育存在很大的問題。因此，班主任應與家長保持聯系，如果發現寫生生活當中或者學習上心理變化，家校之間應做好配合工作。例如在定期開展的家長會上，不能只注重學生的考試成績，家長會的話題應重點放在解決學生的心理問題方面。因為良好、健康的心理是學生學習動力的源泉，所以應對學生近來的心理變化情況進行分析，找出學生心理問題的根源，并且制定雙方相互配合的策略與方法。同時，班主任要做好定時的家訪工作，特別是存在心理問題較嚴重的學生，在與家長談話時應注意幾點：第一，尊重家長。盡管在學生的教育過程中班主任起著主導的作用，但是在人格上是互相平等的，因此，班主任應尊重家長。第二，以表揚為主。每個家長在聽到班主任對自己孩子的表揚時，都是十分高興的，因此，班主任不能當著家長的面責備學生，而要多透露點學生的優點，這樣能夠讓家長更輕松地與教師交談，并向老師主動地說出自己孩子存在的不足，希望得到班主任的指點與幫助[2]。通過班主任與家長的密切合作，雙方建立一種相互信任、尊重的溝通橋梁，才能有效地避免學生心理問題進一步加深。

總而言之，在班級管理工作中，加強班主任素質的培養、構建和諧友好的師生關系、加強學生干部團體的培養及注重家校之間的有效溝通等，對提高高中班主任管理工作的有效性意義重大。

參考文獻：

[1]劉霞.高中班主任管理有效性的探索[J].時代教育，2013（24）：115-115.

[2]馬玉惠.論新形勢下如何提高班主任管理的有效性[J].華章，2012（21）：227.