淺論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高中基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

曾宗一

摘 ? ?要： 本文對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概念及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異進(jìn)行了比較，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)提出了新形勢下計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) ? ?高中基礎(chǔ)教學(xué) ? ?意義

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念及發(fā)展

1.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI） 是“用計(jì)算機(jī)幫助和代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)”的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中教師借助計(jì)算機(jī)的多種功能，可以有效地掌握和加強(qiáng)與學(xué)生間的交流、溝通和討論，最終達(dá)到傳授知識要點(diǎn)和進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的目的。

1.2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。

世界上第一個應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的系統(tǒng)由美國IBM公司沃斯頓實(shí)驗(yàn)室于1958年設(shè)計(jì)完成。在我國，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起始于70年代后期到80年代中期。1980年華東師范大學(xué)成功研制出計(jì)算機(jī)BASIC輔助教學(xué)系統(tǒng)，從此開啟我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究和應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)奠定了強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)和并進(jìn)中逐漸表現(xiàn)出自己特有的優(yōu)勢。

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中重要的信息來源途徑。生動、形象和互動的授課形式更有利于激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和期望。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢可以提供在校學(xué)生與教師間的聯(lián)絡(luò)和溝通。在教學(xué)活動中的學(xué)生、教師和其他研究人員都可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利獲得服務(wù)和信息。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用的過程中需要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以保證系統(tǒng)可行、安全和可擴(kuò)展性。

1.2.2 虛擬化

虛擬化是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的又一特點(diǎn)。利用多媒體體系的強(qiáng)大功能，教師可以將理性學(xué)習(xí)與感性感知有機(jī)地結(jié)合，更有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬化，創(chuàng)造了教學(xué)中更廣闊的交流背景。教學(xué)場景由面對面教學(xué)變換為空間的虛擬場景，教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、交流和討論。學(xué)生在自主、互動、互助的學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也可以將學(xué)習(xí)心得和成果與他人分享并從中得到快樂。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

2.1 教學(xué)模式多元化。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引起了教學(xué)理念的變革。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的面對面教學(xué)是唯一的模式，固定性和教學(xué)環(huán)境的封閉使教學(xué)過程存在一定的局限。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，借助多媒體強(qiáng)大的交互功能，教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了靈活多變。學(xué)習(xí)內(nèi)容從書本擴(kuò)大到豐富的公共信息和資源。例如高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多概念、定理、公式都以抽象、刻板的形式出現(xiàn)，但借助多媒體輔助教學(xué)則可以快速、直觀地以圖形、動畫等形式將內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來。

2.2 突出重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

高中階段是基礎(chǔ)教學(xué)的重要階段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為加強(qiáng)學(xué)生記憶常以單調(diào)重復(fù)的方式取得效果，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以通過不同的課件形式將枯燥、單調(diào)的內(nèi)容以生動、鮮活的形式展現(xiàn)。這種豐富的教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都更為有利。

3.新形勢下計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思考

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)已逐步完善并成為高中教學(xué)中重要的輔助手段之一。但問題依然存在，硬件的提升、改造和教師能力的培養(yǎng)是提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作用不可忽視的問題。

3.1應(yīng)用軟件需要豐富和改進(jìn)。

高中課程教學(xué)的門類較多，目前符合課程應(yīng)用的課件軟件還不夠豐富。一些現(xiàn)有的輔助教學(xué)軟件內(nèi)容存在一定的局限性或已不適用于現(xiàn)在教學(xué)的要求。還有一些課程沒有相應(yīng)的輔助教學(xué)軟件，需要由授課教師自行編制，因而在應(yīng)用中可能存在不同程度的缺陷或不完善性。

3.2教師培訓(xùn)需要加強(qiáng)。

近年來，新教師的綜合受教育水平有所提高，但新教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握還有待提高。相比而言，有些老教師缺乏計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用CAI的技能。教學(xué)軟件的制作也是注重知識點(diǎn)的展示，而對學(xué)生的參與和互動重視不夠。雖然配有圖片和動畫等直觀的演示手段，但只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特色和功能體現(xiàn)不夠。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益強(qiáng)大的今天，教育的發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)多媒體等技術(shù)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，對促進(jìn)我國教育、教學(xué)改革等方面一定會起到積極的推動作用。

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