高效美術課堂教學的啟示

包曉穎

當今社會名校眾多，怎樣提升學校品質？教師素質的提高是關鍵。受校領導的委派，在海區美術教研員老師的帶領下，我有幸與海區各校的美術老師遠赴上海進行學習考察。在歷時七天的考察學習中，我們聽取了上海師范大學教授全國美術課程標準核心組成員胡知凡、上海市美術研究員徐敏、教育部首批國培專家中國美術學院碩士生導師程明太，各具特色、有深意、讓人回味的講座；實地參觀了兩所歷史悠久、藝術氛圍濃厚的中學“上海市徐匯中學”、“長寧中學”；兩所藝術特色小學、領軍學校“高安路第一小學”、“香山小學”；觀摩了各校優秀教師的展示課，同時參觀了中國西洋畫之搖籃——土山灣博物館。考察期間，我努力多聽，多記，多想，多問，深深被這幾所學校深厚的文化底蘊、科學人文的管理方法，被師生風采，被上海市濃厚的藝術教育特色折服。他們使我感觸頗深，內心久久不能平靜，梳理了思路之后，下面我談談這次考察學習的感受和體會。

一、異彩紛呈，活潑生動——高效課堂

在上海，有著美術教育最前沿的智慧和個性特色。來自教育一線的優秀而年輕的美術教師，以獨特的視角解讀了現代美術課堂，并展示了特有的課堂智慧。

一節好課，教學設計固然很重要，但更重要的是有一個綜合素質高的教師來駕馭。徐匯中學美術教師為雙科研究生、長寧中學美術教師能彈一手好鋼琴、高安路美術教師在課堂展示中信手拈來有趣的人物漫畫。這些都告訴我們在當今素質教育的課堂中，美術教師既要多開發自身能力，又要不斷提升現有水平適應需要。美術教師正在向藝術教師這個更大更有挑戰的趨勢邁進。

上活美術課，將深奧的美術技法、原理，借助現代化的課堂工具展示的同時，配合音樂，加上多樣的美術材料，讓上美術課成為學生們的樂趣，不僅形式多樣，而且易學易懂。美術課的范圍擴大化，也讓學生參與得多，收獲得多。高效課堂離不開教師高超的專業技能，更要有觸類旁通的藝術敏感度。這讓我意識到：提高自身各項素養迫在眉睫。

學生的素質也是讓課堂高效的重要組成，不得不提上海學生的美術實踐能力。小學四年級學生能熟練操作圖片處理軟件，初中一年級學生能在課前材料收集中作出像樣的PPT。特別是興趣小組的美術專業生：小學生的植物寫生讓我不由得感慨后生可畏。恰當的構圖，流暢的線條，準確的形體表現，這些都體現出作為中國一線城市，其中孩子的早期教育及美術環境是多么成熟到位。家長幾乎都很鼓勵孩子在藝術方面有所涉獵，學校更提供了一系列藝術表現的空間。有趣的教學內容，廣博的知識，讓孩子真正成了高效課堂的主人、推動者。這樣的課堂，讓草原上的美術老師感嘆不已。只希望通過自己的努力再努力，提高學生的藝術修養。

二、層次美育，全景皆藝術——特色學校

隨著教育改革的深入，實施素質教育成為我國當前教育的主旋律。學校辦學質量不再單純地以語、數、英成績來核量，任何一所學校都需要彰顯出自己的辦學特色。

我們參觀的幾所學校：上海徐匯中學、長寧中學、高安路第一小學、香山小學，都是人數不多的小班化教學的學校，都擁有自己的藝術特色，辦出了優質的教育，并取得了顯著的成效，得到了廣泛認可。他們著眼于學生的德、智、體、美、勞五育并舉，特別是藝術教育大力彰顯了辦學的特色。大到學校的美術硬件設施配備，美術作品的展覽，小到校園中的一草一木景觀的設計，無不展現良好而又務實的育人氛圍，無不體現美術素質教育旺盛的生命力。尤其是新課程改革以來，美術教育所具有的育人功能逐漸凸顯。

特別是長寧中學的位于教學樓五樓的藝術長廊，和徐匯中學有著164年歷史的藝術教學樓，分版塊介紹展示學生優秀的繪畫作品：素描、水粉、速寫、國畫、現代拼接，無不展示著學生們扎實的美術基本功；一幅幅師生的書法作品：隸書、行書、楷書、結合自己篆刻的印章，更顯示出特有的江南人文氣息；現代攝影作品、科學小制作、陶制工藝品……在匠心獨具之處展示，它們無不體現出強烈的現代藝術氣息。專業燈光的設計應用、門牌的顏色位置、現代化音響設備，都體現了教育者為學生才能的展現和拓展做出的努力和良苦用心。這些做法對我們的學校都是一種提醒和啟發，如果我們的學校都擁有一間藝術展廳，并在這些地方進行常規美術教育，相信也能成為一大特色，也是學校的亮點。在這樣的藝術空間感染下，有哪一個學生不想創作，不想創新，不想展示自己呢？

在學校的藝術教學上，上海的學校不論中小學，都要求教師在“我給學生什么？”上下工夫。每個教師在備課時不但備教材、備教法、備學生，還把自己融入到學生中，隨著學生的心理發展動態去觀察、發現，根據所實施的教材內容，靈活運用各種教學手段激發學生興趣。

通過長期美術教育的觀察，不難發現其實每個學生都喜歡涂涂抹抹，這種興趣是孩子們與生俱來的，但為什么隨著年齡的增長，他們逐漸失去繪畫興趣，有什么問題困擾著學生？對自己否定意識增強、學習要求的增加等，讓學生疏遠甚至放棄美術學習。學校要充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美能力，讓他們體驗到藝術之美，讓他們沉浸在美的氛圍中，感受藝術帶來的自由與快樂，對美術重新產生興趣。由此上海學校還特別實行層次美育適應不同學生的需求，這點更是值得我校采納和學習。

何謂層次美育：第一層，面向全體學生，完成義務教育的基礎教學，同時與各學科相通教育，與音樂學科、與科學學科甚至與數學等學科加強聯系。如勞技與美術手工相通，數學上的對稱知識與美術中的剪紙方法相聯系，語文課本劇道具設計制作，等等，使美育更趨向生活化，能夠運用，能夠欣賞，能夠表達，甚至能夠創造。教學要求：在完成全員教育上要提高質量。

第二層，展開很多探究課、拓展課，學生社團活動，讓學生做自己喜歡的東西，加強鄉土藝術的研究和培養。例如開展泥塑、版畫、年畫、面塑、土布蠟染、篆刻、動漫設計等社團，讓學生自由選擇并組合拋開年級界限，讓相關專業老師指導。發動除專業美術教師之外的其他學科教師，讓所有教師都展示自己的藝術強項，用教師的愛好激發學生的興趣。甚至發動社區退休教師為學生上課，動用一切力量充實、滿足學生的興趣發展需要，使學生都有展示特長的機會，發掘潛能。

第三層，專業培養——美術班。由專職美術教師教授專業技法，要求更嚴格，技術性要求更專業。如素描、速寫、色彩專業練習，更適合準備從事美術深造、要進行美術考學的學生。這就是我們看到一幅幅初中作品都具有了美術高考水平的原因。正因為如此的三個遞進的美術教育，讓上海的一些學校充滿了藝術氣息，獲得了較高的認可和藝術成就。

學海無涯，藝海亦無涯，美術教師終其一生未必精通所有美術知識，但是淵博、廣闊的學識無疑會對教學有很大幫助。教師對本專業執著追求和不懈學習會成為一種人格魅力，對學生產生深遠而良好的影響。通過本次上海之行的學習活動，大大刺激和喚醒了我的專業學習意識，我會更加積極地吸納更多相關科學知識，更好地滿足學生發展的需要，更好地服務美術教育工作，在奮斗的路上走得更從容、更自信。