對如何打造物理高效課堂的思考與認識

王兆杰

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，物理教學的目標必須在課堂中實現。新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。那么，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面結合在中學物理教學工作中的探索與實踐，筆者談淡思考與認識。

一、營造民主和諧的課堂氛圍，提高師生互動的有效性

教師有良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。“親其師，信其道”，一旦學生感到教師的可親可敬，就很容易接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由于種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生，這樣思維活躍，更有效地接受信息輸入。

二、了解學生，做到因人而教是打造高效課堂的前提

1.了解學生個性。大多數學生學習時盼望得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，憑借已有知識學習新知，既提高了課堂教學效率，又減少了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解物理知識既來源于生活，又應用于生活實際，從而認識到物理知識在現實生活中的作用；教師應給學生提供更多機會，讓他們從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題，用所學的物理知識解決現實生活中的實際問題。

三、充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地投進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定要因人而異，不同層次的學生要求實現的目標各不相同，避免一概而論。

四、優化教學過程是打造高效課堂的關鍵

物理課程標準指出：“有效的物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。”高效的物理學習活動應是在有效的物理學習活動基礎上的更高層次追求。

1.課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入，等等，激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂教學效率。

2.設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題，等等。學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式為好，因為比賽可以激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性。

3.小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同角度觀察、思考問題，發展思維的發散性與求異性。

五、運用信息技術手段是打造高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中組織課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。在平時教學中經常利用多媒體教學，對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入教學情境中。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，提高學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在物理教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象產生的重要原因之一就是教師的講解很難使未親身經歷過的學生感興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將物理的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各感官，使學生產生濃厚的學習興趣。

總之，“高效課堂”以關注每位學生的發展為根本。教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，在課內深入到學生中，引導全員參與，教會學生方法，培養學生學習興趣，促進學生的學習過程和學習方法的優化。我們只有遵循教育規律，堅持以學生發展為中心，一切為了學生，以學生為主體，以教師為主導，注重課堂各個環節，讓學生以最好的狀態投身于課堂，高效課堂就不再遙不可及，而是近在咫尺，成了我們“伸手可及”的課堂。

參考文獻：

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[2]姚利民.有效教學研究.華東師范大學出版社.

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