初中思想品德課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)

劉榮福

摘 要： 濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。本文從九個(gè)方面分析初中思想品德課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)。實(shí)踐證明，在教學(xué)中采用“激趣式”教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，從而達(dá)到教與學(xué)雙邊配合的理想效果。

關(guān)鍵詞： 思想品德 課堂教學(xué) 激趣藝術(shù)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。而思想品德課是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)思想品德概念、觀點(diǎn)的論述如果采用枯燥的講解，教條主義的說(shuō)教，則只會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想品德課感到厭煩，課堂教學(xué)顯得空洞、蒼白無(wú)力，很難讓課堂活躍起來(lái)，教學(xué)效果也不理想。教師只有在課堂上真正打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的前提下才能更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)顯得尤為重要。下面介紹幾種激趣方法。

一、以需激趣。興趣來(lái)源于認(rèn)知和需要，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)總是受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或稱為求知欲。教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想品德產(chǎn)生濃厚興趣，最根本的是要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)思想品德對(duì)他們有用，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有建立在正確求知欲基礎(chǔ)上的興趣，才能為激發(fā)濃厚興趣奠定基礎(chǔ)。

二、以疑激趣。學(xué)源于思，思源于疑。思考問(wèn)題、探究真理是學(xué)生求知過(guò)程中最大的樂(lè)趣。老師要善于設(shè)置有一定難度的疑問(wèn)，使學(xué)生處于心憤口悱的狀態(tài)，從而極大地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

三、以難激趣。“樂(lè)趣寓于疑難之中”。學(xué)習(xí)思想品德要有一定難度，因?yàn)橛幸欢y度可以激發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)常識(shí)告訴我們，學(xué)生對(duì)自己完全熟悉的東西不感興趣，感興趣的是他們暫時(shí)不懂但經(jīng)過(guò)努力可以弄懂的東西，即新穎而有一定難度的知識(shí)。再者，一定的難度可以刺激學(xué)生智力的發(fā)展。刺激是大腦發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)，難度可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，磨礪他們思維的敏捷性和創(chuàng)造性。如果把思想品德知識(shí)比作果子，把思想品德學(xué)習(xí)喻為摘果子，則應(yīng)該是“跳一跳，摘得到”。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)思想品德過(guò)程中克服困難的樂(lè)趣，在克服困難中磨礪思維鋒芒，提升智力水平。

四、以境激趣。新課程理念突出學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活之中，即通過(guò)熟悉的社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為：情境教學(xué)注意學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象。在教法上改變“一言堂，滿堂灌”的獨(dú)角戲、注入式的教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式、情景模擬式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。

五、以創(chuàng)激趣。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在求知過(guò)程中，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因此在思想品德課教學(xué)中，凡是學(xué)生通過(guò)自己努力能夠解決的問(wèn)題，教師都應(yīng)引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，解決，切忌越祖代庖。

六、以樂(lè)激趣。課堂應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所。教師要適當(dāng)選用一些精彩動(dòng)人的實(shí)事資料、趣聞?shì)W事進(jìn)行教學(xué)，這樣必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)展思維，陶冶情操。

七、以言激趣。語(yǔ)言是交流思想的工具，知識(shí)信息的載體，也是連接學(xué)生心靈的橋梁。課堂上教師的語(yǔ)言就好比是點(diǎn)燃興趣的火柴，有的教師能點(diǎn)燃興趣，有的教師只能澆滅興趣。所以，師欲善其教，必先美其言。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”思想品德課的感召力、說(shuō)服力、戰(zhàn)斗力也來(lái)自一個(gè)教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧語(yǔ)言風(fēng)采。一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，能撥動(dòng)學(xué)生心弦，促進(jìn)記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對(duì)提高學(xué)生的興趣具有積極的促進(jìn)作用。

八、以情激趣。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人呢？沒(méi)有主動(dòng)性，怎么能喚醒沉睡的人？沒(méi)有生機(jī)勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”在一定的條件下，人的情緒可以互相感染，心理學(xué)上稱為情感效應(yīng)。要營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在講課時(shí)必須精神飽滿，情緒高昂，以自己的狀態(tài)，帶動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，使二者的感情融為一體。

九、以具激趣。心理學(xué)研究表明，人的視覺(jué)效率比聽(tīng)覺(jué)效率高30%左右。直觀教具是通過(guò)刺激學(xué)生的感官器官、特別是視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的感知興趣，從而有助于學(xué)習(xí)。古代教育家荀子曾經(jīng)指出，教學(xué)應(yīng)以“聞見(jiàn)”為基礎(chǔ)，“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”，也說(shuō)明了加強(qiáng)教學(xué)直觀性的重要性。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“真正感覺(jué)的觀察比單純的描述更為可取。”可見(jiàn)，教師若能以直觀教具進(jìn)行教學(xué)，則能最大限度地調(diào)動(dòng)起以眼睛和耳朵為主的各種感官，使學(xué)生感受逼真、理解容易、印象深刻，從而顯著提高課堂教學(xué)效率。

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”在思想品德課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德興趣的方法多種多樣，無(wú)論采用何種方式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們主動(dòng)地獲取更多知識(shí)，不斷地發(fā)展自己。實(shí)踐證明，在教學(xué)中采用“激趣式”教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，從而達(dá)到教與學(xué)雙邊配合的理想效果。

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