在初中英語教學中滲透生命教育的嘗試

杜海紅

摘 要： 當今社會飛速發展，對于人才的素質要求越來越高，在培養人才時要注重綜合能力培養。在初中英語教學過程中知識的講授和傳播不應該是唯一任務，教師應該注重包括學生心理健康發展在內的珍愛生命意識教育。本文就如何在初中英語教學中滲透生命教育進行了探究，希望可以對初中英語教學的優化和學生人格素質的提高起到一定的幫助作用。

關鍵詞： 英語教學 生命教育 滲透途徑

隨著新課改的不斷推進，舊有的教學理念不斷被新的、科學的教育理念替代。生命教育自從二十世紀中期開始到現在進一步得到了教育方面人士的關注，各國都在大力開展生命教育工作。越來越多的英語教師在課堂上滲透生命教育理念。但是究竟如何才能更好地在英語教學中嘗試生命教育的滲透是一個值得研究的話題。

1.生命教育的意義

生命教育就是用教育的手段塑造一個全新的生命核心，其主張了解生命、愛惜生命、尊重生命和愛護生命，努力提高生命的品位，最終獲得最大價值生命的教育活動。生命教育既可以指對于生命本身的尊重，無論是個人還是他人，包括一切生命體，又可以指培養生命的生存能力和不斷提高生命的價值。教育的目的就是向人傳遞生命的氣息，任何教育都離不開生命教育。

2.如何在初中英語教學中滲透生命教育

2.1充分利用英語課本上的生命教育素材

進行生命教育的有效方式就是以英語課本上的素材為例對學生進行教育，英語課本上有很多知識涉及學校、家、生活等一切與學生息息相關的題材，這些話題都是人類現在最關注的問題，也是人來繁衍生息的重要支柱。要盡可能地在英語教學中開展生命教育，讓學生在學習英語知識的同時能夠感受到生命的熏陶。比如教師在講授初中英語知識“My favorite subject is science”，在介紹這個知識點的時候，教師就應該引導學生積極探索科學知識，讓學生用科學知識武裝頭腦，積極勇敢地面對各種問題，形成科學的生命價值觀。讓學生明白在快速發展的這會，科學技術是第一生產力，只有擁有先進的知識才能夠在未來的發展中取得長足有效的進步。比如在學習“I want to be an actor”的時候，教師應該引導學生明確自己的價值取向，應該有遠大志向，學生要確立一個遠大的目標并努力實現，發揮自己的人生價值，逐漸提升自己的生命品位和生活層次。

2.2合理利用教學形式

教師在講授課本知識的過程就是在解釋內涵意義，同樣，讓教學形式多樣化就是不斷拓展教學的外延。在初中英語教學活動中，教師可以采用豐富的教學方法，只要方法貼近教學和學生實際就能強化教學效果，既讓學生受到美的熏陶，又激發學生主動學習英語知識的興趣。采用團隊合作，可以讓學生樹立團隊合作精神，產生集體主義責任感。學生可以在英語學習中找到認同感，逐漸積累更多英語知識，達到提高學生綜合素質的最終目的。例如，在初中英語學習中，教師可以開展英語辯論賽，針對有關生命的主體進行辯論，讓學生對于生命的不同真諦進行辯論，讓其更加深入地認識到生命教育意義的真正所在。同樣，在學習“Never too late to learn”的時候，讓學生對于這個話題進行辯論，探究究竟活到老，學到老有沒有道理，讓學生從一個小型的辯論賽中慢慢了解到生命的重要價值。英語教學活動開展的形式可以多種多樣，而且許多形式都會讓學生學到知識，因此，需要教師采用靈活多變的方式，在教學活動中進行滲透，讓學生的身心和人格健康發展。

2.3有效施展教師的人格魅力

所謂傳道授業解惑就是不斷用生命影響另一個生命的過程，在學習過程中，教師的言行舉止會對學生產生重要影響，教師常常會潛移默化地影響學生的身心、行為和意識。這就要求教師樹立正確的人生價值觀，以正確的思維方式對自身和學生進行檢驗和修正，從而達到不斷提高自身素質和學生素質的目的。因此，教師在備課到講課這一過程中，應該努力嘗試將生命教育滲透于英語教學中，做好樹立榜樣的準備，這樣，教師就可以通過個人的人格魅力感染學生，讓學生跟隨自己樹立正確的價值觀，形成健康的身心素質，達到培養綜合素質的最終目的。

3.結語

在初中英語教學活動中滲透生命教育的理念，可以有效幫助學生樹立正確的人生觀，讓其更加珍惜生命，提升生活的品位和生命的高度，把對生命的熱愛充分展現出來。教師在滲透過程中起到不可替代的作用，教師對學生的引導會讓學生對于生命教育理解得更加深刻，認真對待英語教學中的每一個生命因素，讓學生在學到知識的同時學會愛護生命，用知識保護生命。

參考文獻：

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