論農村普通高中思想政治課與德育的有效融合

郭曉玲

摘 要： 中學思想政治課肩負著知識教學和思想教育的雙重責任，它既是知識課，又是德育課。它不僅要向學生傳授馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀的基礎知識和有關社會發展的客觀規律、社會發展的一般過程及公民的道德行為規范等基礎知識、發展學生的智力、培養學生分析和解決問題的能力，還要對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立堅定的政治立場和政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的思想道德品質。

關鍵詞： 高中思想道德教育 農村高中生 政治課

1.引言

在人的綜合素質中，思想道德素質居于首位。中學思想政治課肩負著知識教學和思想教育的雙重責任。它既是知識課，又是德育課。它不僅要向學生傳授馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀的基礎知識和有關社會發展的客觀規律、社會發展的一般過程及公民的道德行為規范等基礎知識、發展學生的智力、培養學生分析和解決問題的能力，還要對學生進行思想品德教育，以幫助學生樹立堅定的政治立場，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的思想道德品質。

2.農村高中思想政治課實施中德育教育遇到的問題和原因

當今一些農村中學生的日常行為極不規范。校園里課下經常聽到學生胡侃，臟話粗俗話隨口流露，不堪入耳；染發、燙發、佩戴首飾者為數不少；他們身穿奇裝異服標榜個性；這些學生讀書學習的風氣淡化，對自己的前途缺乏信心；沒有理想和抱負；課堂上玩手機、睡覺、發呆、哄鬧課堂，甚至跟老師頂撞、不服管理等；他們無故曠課、自由出入課堂；翻墻上網吧玩游戲；他們談情說愛，不顧及周圍學生和老師的存在……

究其原因：一方面社會生活表現錯綜復雜，大眾傳媒良莠混雜。高中生正處于思想形成和定型的關鍵時期，他們已有初步的世界觀、人生觀和價值觀。但這些不諳世事的青少年學生很容易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義等消極思想的影響。另一方面，農村中學生家長受教育程度普遍不高，加之很多家長一味想著掙錢給孩子提供優越的物質條件，忽略對孩子的監管和教育；再有部分家長過于溺愛子女、單親家庭、隔代看管、留守、寄養的情況較普遍。

總之，農村中學生表現出的種種現象令人擔憂，應引起社會的關注和思考。無論是學校、家庭，還是整個社會都有責任關心她們的健康成長，農村中學教育工作者尤其是思想政治課教師有責任有能力拉他們一把。

3.農村高中思想政治課教學中強化德育教育的措施

3.1把德育教育和教材結合，逐漸內化德育教育。

過去農村大部分高中德育大多采取的是灌輸道德知識、擺事實、講道理的說服教育方式。但是采取這種方式的效果并不很好，正如蘇格拉底所說：“道德不是可以教的。”當前高中思想政治課新教材的內容，較貼近學生的實際，注重對學生進行思想、政治和道德教育。所以教材中很多內容都有思想道德教育的素材，高中政治教師應該在備課時充分挖掘教材中的思想道德教育內容，確定本節課的德育目標，然后在課堂教學中凸顯出來。

高中生的人生觀、價值觀和世界觀還沒有形成，或者說不太完善，但他們在接受高中教育時，頭腦并非一張白紙，而是已經形成這樣或那樣的不同程度的價值觀念，當將正面的道德觀念灌輸給他們時，就有可能與他們在生活中形成的觀念相沖撞，就會使他們更迷茫和困惑。在這樣的情況下，就要在課堂教學中一方面了解當代高中生的特點，理解他們，另一方面給他們一定的時間幫助他們逐漸建立穩定的道德觀念。例如在講《哲學生活》“走出人生價值的誤區，反對拜金主義和享樂主義的誤區”的內容時，我利用當下社會中一些人遇到困難和危險急需幫助時，而一些旁觀者強調不給錢絕不施救的現象，讓學生分組討論這些人的做法及給我們的啟示。課堂上學生相互討論，紛紛譴責這樣的人，我順理成章地讓學生了解拜金主義和享樂主義的危害及樹立正確的金錢觀和人生觀的重要意義，培養學生樹立正確的金錢觀、尊重他人和做人要有責任感的思想。

3.2把生活中的事例引入課堂，和學生實際結合。

把抽象的德育目標具體化，注重與高中生的實際和現實生活相結合，從高中生的思想困惑和感興趣的熱點問題入手，讓學生積極參與德育活動，調動他們的積極性、主動性和創造性，提高高中思想政治課的德育實效。例如在講到“企業經營”時，我們就結合社會生活的現實問題如“如果你是某某集團的負責人你會怎么做”、“如果你是消費受害者，你將如何維護自己合法權益呢”，讓學生進入這些不同職業的角色中體驗，他們就會想到做企業必須堅持誠實守信、遵守職業道德的重要性，在盈利的同時注重維護他人的正當利益，保障他人的生命和財產安全。

3.3以身示范，增強德育效果。

身教是無聲的教育，它不帶任何強制性，完全是用示范作用影響學生，帶動學生，具有極大的感染力。政治教師作為德育工作者首先要具備較好的思想道德素質。正如孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我要求學生做的，自己必須先做到，不允許學生做的，自己堅決不做。在日常生活中規范自己的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率的作用。

4.結語

思想政治課是一門社會學科，應在以課堂教學為思想道德教育的主陣地基礎上，把思想政治課同學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來，恰當地利用并整合存在學生周圍、課堂內外豐富的德育資源，更好地發揮政治課程的德育功能，大大提高德育的實效性。比如把活生生的社會事件、大眾密切關注的社會熱點問題與教學內容和政治基本理論相結合，利用它進行道德教育，學生往往比較感興趣，容易接受。如果學生只是被動地接受老師所傳授的知識，那么學生獲得的道德認知是膚淺的、被動的，很難轉化為自己的道德行為。因此，通過開展一系列的活動，比如：開展主題班會、舉行升旗儀式、募捐活動、社會調查等，促使學生在參與活動、解決問題的過程中將道德認知轉化為道德行為，逐步提高思想政治素養。

參考文獻：

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[2]王凌浩.中國教育史論.吉林人民出版社，2000.

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