小學(xué)英語教學(xué)中心理因素對趣味活動設(shè)計的影響

崔曉卉

摘 要： 在英語教育中如何設(shè)計小學(xué)英語課堂成為一個難題。小學(xué)生年紀小，所以他們心理上有一些特殊性，教師要據(jù)此設(shè)計課堂。生動有趣的英語課堂氣氛可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師通常通過一定的教學(xué)活動達到這一效果。本文論述了設(shè)計教學(xué)活動時的一些規(guī)則，如明確教學(xué)活動的目的、教師和學(xué)生在活動中的角色、活動內(nèi)容和進行活動的時間，等等。在弄清小學(xué)生的心理特征和提高學(xué)生積極性的方法以后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同活動，通過多樣的教學(xué)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更有效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 心理因素 趣味活動

一、引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，單純的教學(xué)法逐漸不能處理課堂上出現(xiàn)的所有問題，需要結(jié)合其他知識，例如對學(xué)生心理的分析，尋找新的教學(xué)策略。小學(xué)英語教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中是最基本也是最特別的階段，因為這個階段的教學(xué)對象是年幼的小學(xué)生。小學(xué)生的心理具有特殊性，更容易對簡單有趣的課堂活動產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。本文從心理因素出發(fā)包括注意力、感知、記憶和思維的認知因素及將動機作為學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)動機因素（朱智賢，1962），分析小學(xué)生的心理特點及設(shè)計課堂活動的規(guī)則。

二、小學(xué)生的心理特征

（一）注意力

注意力是學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境、掌握知識的一個必不可少的因素。從無意識注意占主導(dǎo)地位到有意識注意占主導(dǎo)地位是一個不斷發(fā)展的過程，而且注意力的集中性和穩(wěn)定性是不斷發(fā)展的。在英語課堂上，學(xué)生不僅需要聽老師講解，而且需要盡量多說英語，這就需要花費更多的有意識注意力。所以，教師要引入一些生動活潑、簡單有趣的東西吸引學(xué)生的注意力，例如實物、彩色圖片和有趣的游戲（張萬興，吳博，2004）。這些手段可以促使他們從無意識注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R注意，然后有意識注意會逐漸穩(wěn)定下來，使得他們可以在課堂上持續(xù)集中注意力。

（二）感知

感知是人腦對事物個別和全部特征的反應(yīng)，它可以認識事物的外表和外部關(guān)系。小學(xué)生這些視覺和聽覺發(fā)展得很快，他們的感知能力也變得越來越有意識性和目的性。他們喜歡事物的色彩和聲音，所以比起只聽到抽象事物的名稱，在事物特征的幫助下他們更容易感知這些事物。他們會選擇易感知的事物，然后在老師的幫助下觀察事物。老師可以在課程設(shè)計中加入學(xué)生喜歡的色彩和生動的音樂，幫助學(xué)生從課堂上感知更多的知識。

（三）思維

教育學(xué)家、心理學(xué)家朱智賢提出，小學(xué)生思維模式的基本特征是他們主要的思維模式會從具象思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象思維，但是這種抽象的邏輯思維仍然是具體的，并且在很大程度上還是和直接的感知經(jīng)驗聯(lián)系在一起。低年級小學(xué)生多有具象思維，而高年級小學(xué)生會使用更多抽象思維，但是他們對事物的認知仍然離不開直接經(jīng)驗和已感知的知識。這種思維模式并不有助于英語學(xué)習(xí)。因為他們需要記憶生詞以便用英語交流，但是只能通過想象詞匯所指的具體事物記憶，還做不到利用抽象思維記憶，在這種情況下老師就要多準備實物和圖片加深他們的印象。

（四）記憶

記憶存在于整個學(xué)習(xí)過程中并且在我們感知、理解和鞏固已有知識時起重要作用。記憶包括無意識記憶和有意識記憶。前者是沒有任何目的性，后者是有目的性的，必須有很強的意志力和艱苦的努力才能完成的。低年級的小學(xué)生多會使用無意識記憶，但是隨著學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)目標和動機的清晰，有意識記憶會逐漸增多。事實上，小學(xué)生學(xué)到的大部分知識和道德觀念是通過無意識記憶習(xí)得的，例如被老師的言語和行為所影響。基于這一特點，英語老師可以將課堂創(chuàng)造成一個近似于真實的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下通過角色扮演等手段自然習(xí)得英語知識。另外，老師們要注意學(xué)生有意識記憶能力的發(fā)展水平，依據(jù)學(xué)生的記憶特點適時增減硬性記憶。

（五）動機

動機是直接激發(fā)和保持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。高芹（2003）做了一個關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機調(diào)查，結(jié)果可以分為四種動機：第一種是模糊動機，學(xué)生自己并不清楚喜不喜歡英語。第二種是老師和家長的影響，一些人因為喜歡英語老師而學(xué)習(xí)英語，一些人因為想得到老師或者家長的夸獎而學(xué)習(xí)英語。第三種是認知需要，學(xué)生對英語和西方文化感興趣，這一動機主要來源于學(xué)生對事物的好奇心理。最后一個是學(xué)生的自我提高要求，主要來自學(xué)生的自尊心和競爭意識，例如學(xué)生想和外國人交流，要順利進入大學(xué)或者是要成為一名翻譯等。所有用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法都可以叫做學(xué)習(xí)誘餌，它可以將動機的穩(wěn)定狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極狀態(tài)。老師們會利用多樣的色彩，活潑的音樂和有趣的實物激發(fā)學(xué)生的好奇心，或者是激起學(xué)生在競爭時想要贏的欲望，對于出色的學(xué)生給予認可和獎勵，對于稍微落后的學(xué)生以鼓勵和信心。

三、英語課堂上的趣味活動

在英語課堂上，老師為了避免機械重復(fù)的學(xué)習(xí)模式，喜歡用一些有趣的游戲和活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尤其是小學(xué)英語老師，基于小學(xué)生的心理特征，需要把英語活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給小學(xué)生（陸建中，2003）。合理地設(shè)計和使用趣味活動需要注意以下方面：

（一）教學(xué)活動的目的

進行趣味活動的目的是練習(xí)英語知識，而不只是為了有趣，所以教學(xué)活動必須設(shè)計得有趣且包括英語知識點，這兩方面缺一不可。不能單純地為了追求樂趣而游戲，那樣既沒有教育意義，更占用課堂時間，設(shè)計教學(xué)活動應(yīng)該基于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。

（二）老師和學(xué)生在活動中的角色

學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，老師作為一個指導(dǎo)者輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，老師不應(yīng)該代替學(xué)生處理好所有難題，要鼓勵學(xué)生尋找問題、思考問題和解決問題。反之，學(xué)生也不能過于依賴老師，要靠自己的知識和同學(xué)間的合作完成活動（曹中平，2000）。另外，老師應(yīng)該確保所有學(xué)生都加入進來，如果只有部分學(xué)生和老師在活動中互動，那么其他學(xué)生就沒有機會練習(xí)英語和展現(xiàn)自我，這對于教學(xué)和學(xué)生的心理健康都極為不利。

（三）教學(xué)活動的質(zhì)量和數(shù)量

首先，教學(xué)活動需要基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。其次，教學(xué)活動應(yīng)該包含適量的知識信息，如果知識點太多太難，小學(xué)生完不成活動的要求，則老師要花費很多時間指導(dǎo)活動的進行；如果太過簡單，學(xué)生就沒有興趣參與進去，學(xué)不到英語知識，所以教學(xué)活動應(yīng)該被設(shè)計得科學(xué)、有趣和有意義。一節(jié)課里的教學(xué)活動應(yīng)控制在三個以內(nèi)，否則就會影響教科書的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動是在老師想吸引學(xué)生注意力時或者希望知識易于學(xué)生接受時才使用的教學(xué)方法。另外，不能長時間使用同樣一個游戲，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

（四）進行教學(xué)活動的時間

教學(xué)活動是整個教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，進行的時間要基于教學(xué)要求的安排及課堂的氣氛靈活變化。剛上課時，老師可以用小游戲調(diào)動學(xué)生積極性，使其情緒高漲，達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中老師應(yīng)根據(jù)需要，利用趣味活動吸引學(xué)生的注意力。例如在枯燥的練習(xí)或是緊張的小測驗之后進行趣味活動，既能減輕疲倦感和緊張感，又能重新吸引學(xué)生的注意力。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教育在基礎(chǔ)教育中的地位變得越來越重要，本文通過研究小學(xué)生的特殊心理特征發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，并且根據(jù)這些特點，認為小學(xué)英語教師應(yīng)該設(shè)計出有趣的英語教學(xué)活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在設(shè)計和應(yīng)用趣味教學(xué)活動時，教師設(shè)計的教學(xué)活動既要包含語言知識又要有趣味性，這樣才能在吸引學(xué)生參與活動的同時，使學(xué)生的英語得到鍛煉。合理地設(shè)計和使用課堂趣味活動，可以幫助學(xué)生有效地提高英語學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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