李馬騰

摘 要： 英語課堂教學的導入多種多樣，應根據不同類型、不同內容的課，選擇使用不同的導入手段。依據創設語境導入應遵循一定的原則，本文歸納了六種常用的語境導入方法：舊知識導入、直觀演示導入、生活情景導入、故事激趣導入、發揮想象導入和趣味活動導入，可以此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，強化學習效果。

關鍵詞： 初中英語課堂 語境導入 創設語境

一、背景和意義

英語新課標強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。英語教學開始注重培養學生運用語言進行交際的能力，要達到交際的目的，必須依靠一定的語言環境。因此，創設恰當的、較真實的英語情境，提供盡可能多的語言實踐機會，是培養學生英語綜合能力的首要任務。教師如何創設、引入各種語境，使師生情感、求知探索精神得到高度統一，使英語課堂氣氛變得生動活潑，同時引導學生主動、愉快地學習英語，是值得我們認真研究的一個課題。我們使用的是北京市仁愛教育研究所編著的Project English，這套教材的設計編排與學生的日常生活有緊密的聯系。只有讓學生了解如何在實際生活中運用所學知識，他們才會發現知識的有效性，所學的語言知識才能“活”起來。“良好的開端是成功的一半”，一個恰當而引人入勝的導入可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，強化學習效果。

二、語境導入的具體實施方法

1.舊知識導入

溫故而知新。根據我們的教材編寫，后一個話題很多是前一個話題的拓展和延伸，巧妙地結合新舊知識創設語境，可以激發學生的學習欲望，使學生由疑問到思考，盡快“入戲”。

例如：仁愛版英語八年級下Unit7：Review food names in Topic1 and the plan of food festival，then lead to Topic2 “how to make fired rice，sandwiches and so on”.

2.直觀演示導入

（1）利用實物創設語境

“百聞不如一見”。運用實物創設語境，可以使學生形象地感知抽象的知識，不僅能縮短認識的時間，提高學習效率，而且能激發學生的學習興趣。在教學中，教師可最大限度地利用教室里現有的人、實物、教室布置、黑板報、室外景物等創設情境。如：仁愛版八下Unit7Topic2 Section C 1a，這是一篇閱讀文章，主要是幫助學生了解西方的餐桌禮儀。我事先帶了西餐用具（napkin/fork and knife/glass，etc.），現場演示西餐禮儀，導入1a，形象生動，學生很有興趣并且掌握得很好。又如：在學習名詞時，可以用實物導入；學形容詞的比較級和最高級時，可以拿三個大小不一的杯子，或者叫三個高矮不同的同學進行比較，由此導入并進行充分的練習。

（2）利用多媒體創設語境

多媒體具有形、聲、動畫兼備的優點，能夠直觀地導入新知識并營造良好的課堂氣氛。例如：仁愛英語八下Unit5Topic1 Section C，教學1a前播放電影The Sound of Music片段，即活動3中瑪利亞和孩子們表演歌曲的片段，與學生一起唱。有聲有色的電影片段讓課堂氣氛霎時活躍起來，很自然地引入課文。又如學習something about the places that you visited時，課前收集好學生的旅游照片或錄像，上課時投影出來讓學生討論并學習，學生的積極性非常高。

3.生活情景導入

把語境生活化，就是把情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活情境中解決實際問題，真正體現語言用于交際。

例如：仁愛版八下Unit7 Topic3 “The food festival is now open！”（組織 美食節 ）。

開幕式。兩位主持人上場宣布美食節開幕，以及簡單介紹美食節情況，由此引出Section A 1a。

S1：Ladies and gentlemen，welcome to our school.The first Food Festival is now open.

S2：...

各小組按順序依次到講臺前進行宣傳，介紹本組的菜單（課前將菜單貼在教室墻上。）

其他學生根據自己的喜好到各小組點菜就餐，由此引出Section A 2a。

S1：May I take your order？

S2：Sure.I’d like...

S1：Anything to drink？

...

4.故事激趣導入

用與新課內容有關的任務趣味故事等創設思維情境。初中學生的年齡特點決定了他們愛聽故事，故事可以激發學生的學習興趣。在上課前，選擇與課文內容、情節緊密相關的知識及趣味性故事，講給學生聽，以達到巧妙引入的目的。

例如：八上Unit3 Topic3 Section C，教師先繪聲繪色地講：On a snowy and dark new year’s Eve，a poor little girl was still walking in the streets with no shoes.There were some matches in her hand.

She felt very cold but she couldn’t go home，because her father would beat her.Then what happened at last？ Let’s look at the text.這樣就很自然地引入了課文的教學，并且調動了學生的好奇心和積極性。

5.發揮想象導入

初中生的思維十分活躍，想象力極其豐富，因此，教師可以通過發揮學生的想象來創設情境。例如：在教學表示職業的單詞時，改變普遍使用圖片、投影等形式，給學生創設這樣一種情境：二十年后同學聚會，你向老同學介紹你自己的職業。首先安排一個學生利用已學句型“I am...”介紹自己的職業，再給學生拓展一些關于職業的名詞，如：driver，farmer，postman等。學生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子。通過這種形式的情境導入，使枯燥的機械認讀變成學生熱烈的討論和自由的想象。

6..趣味活動導入

英語游戲作為一種重要的教學組織形式，可以獲得良好的教學效果。通過游戲，學生在快樂中學習，課堂氣氛一下子活躍起來，不知不覺中融入探索新知識中。通過趣事暢談，音樂欣賞、詩歌導入、游戲競賽等激活學生的思維，活躍課堂氣氛和激發學生的學習興趣，為課堂活動的開展做好鋪墊。

例1：關于認識人體部位單詞的語境創設。

T：Let’s play a game.“Where is your head？”

Ss：It’s here.（一邊用手指著頭）

...

例2：利用節奏明快的rhythm，可以為下一步埋下伏筆，還鍛煉語音。

談論四季：Spring is green，summer is bright.Autumn is yellow，winter is white.

學習現在進行時：Are you sleeping，Brother John？Morning bell is ringing，ding，ding dong.

例3：學習can和can’t的表述，讓一個學生表演動作，如打籃球、騎自行車、跳舞等，讓其他學生猜。

S1：（做跳舞狀。）

S2：Can he/she dance？

S3：Yes，he/she can.He/She can dance very well.

...

三、結語

根據中國學生學習英語的實際，大部分學生都不可能在英語環境中學習英語，因此，教師要在有限的課堂教學時間內盡量創設英語語境，把教學內容化繁為簡，化虛為實，使教學內容形象化、具體化。不同的課堂教學，不同的教學重難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。我們應當從英語課程標準的要求出發，按照仁愛英語教材的教學內容和編排體系，精心組織，巧妙構思，創設良好的、符合學生心理和認知特點的情境，培養學生創新、合作和實踐的能力，促進課堂教學質量的提高。

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