刷新教學理念，創建高效課堂

楊立恒

以人為本是新課改的理念之一。它強調以學生在課堂教學中的表現及狀態評價課堂教學質量，教師在課堂教學中要真正落實以學生為學習主體的教學模式，創建基于平等、輕松、愉快、和諧的學習氛圍的高效課堂。我校踐行的“少教多學”、“以生為友，以情育人”教學模式，也是對以人為本教育理念的積極響應和探索。

一線語文學科教師如何在閱讀教學中很好地貫穿以人為本的思想，讓學生積極參與、協作探討、自我總結，爭當課堂的小主人是必要且必需的。但實際的閱讀教學實踐，卻經常存在學生理解、分析、想象、合作探究等活動只是表面形式，走過場，難以深入；學生的分組討論探究，往往是啟而不發，進展緩慢。要改變這樣的教學現狀，教學模式就要不斷創新，學生獨立、主動的學習習慣就要堅持培養，基本的學習方法就要訓練學生掌握，還要激發學生興趣，讓他們積極參與課堂。對此，我認為應該從以下方面入手解決。

一、激發學生自我閱讀欲望，要從培養良好的習慣抓起

閱讀是精神的創造，是思想的洗禮。一個人的閱讀史就是他精神生命的成長史。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個人的寶貴財富，使之享用終身。教師應讓學生理解明確閱讀的重要意義，認識養成良好的習慣是獲取知識的前提，是增強能力的途徑，是提高成績的有效方法。師生都要明確閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的，它對于閱讀能力的提高，甚至于對一個人將來的工作學習都會有直接影響。師生都要在思想上高度重視閱讀，選擇適當的閱讀資料，指導訓練學生的有效閱讀。根據課本知識和學生實際的學習能力及水平，選擇簡便易行、靈活多樣的閱讀方法，讓學生能夠很快適應，課外或課內生活豐富且充滿樂趣，費時少但收益大。及時肯定學生的閱讀成績，讓他們自己總結閱讀經驗，真正體會到閱讀的確使自己處在整個課堂教學過程中的主體地位，有閱讀的主動權，這樣有利于提高閱讀理解能力、邏輯思維能力及學生自學能力，有利于成績進步。同時，會增強學生學習的內在動力，調動學生的學習積極性，從而逐步養成良好的閱讀習慣。

二、開發學生的自主學習潛能，要從教師少教與學生多學抓起

在閱讀課教學中，教師是一個學習的引導者、方法的建立者。要充分發揮學生在學習過程中的自主性和能動性。我校踐行的“少教多學”、“分組合作、自主探究”的教學模式，讓學生在創設的情境中，有目標、有計劃地互相討論、合作探究。因學生在個性、愛好、情趣、知識量方面存在個體差異，我們在提倡學生獨立思考的前提下，允許學生自由組合，組建成學習合作小組。每次活動在每個小組內輪流推選一名學生主持，其他學生以組員身份各抒己見，各取所長。大量課堂教學實踐證明，學生自由組合有利于合作探討、因材施教，有利于培養團隊精神，更有利于學生個性發展。

三、激發學生發散思維，要從創設多樣化情境教學做起

“分組合作、自主探究”教學模式順利進行的重要前提是新課程要求，在教學實踐中根據新課程要求，擺正教師角色位置，緊緊圍繞教學目標和學生認識特點，創設形式多樣的語文學習情境。注重導學、助學、組織和管理教學，幫助學生討論、探究，形成自主學習的氛圍。如何才能發揮語文課閱讀教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動、活躍的教學氛圍呢？如下嘗試探討，效果不錯：

（一）創設導入情境，激發學生求知欲。

趣味橫生、別出心裁的導入可以在第一時間激發學生的好奇心理和求知欲望，教師如能通過巧妙的導入設計調動學生，創設出各種相對應的情境，就能為一堂好課奠定堅實基礎。教師可根據教學目標及教學內容等設計各種導語，如音樂導入、詩詞導入、故事導入、問題導入等，讓學生一開始就融入教師創設的情境中，這對一堂課的成功至關重要。

（二）創設問題情境，激活學生思維品質。

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”巧妙提問，創設懸念情境，是造成學生渴望、追求的心理狀態，激發學生學習興趣的良好方法，精辟入木的提問可以使教材緊緊扣住學生心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。

（三）創設音樂情境，營造和諧的教學氛圍。

藝術是相通的，在一定程度上語言可以用音樂表現。從語文內容看，無論是英雄志氣、離怨愁緒，還是美景怡情，都令人心醉神迷。語言的這種人文性與音樂的本質很相似，項羽聞“四面楚歌”而兵敗，最終烏江自刎，可見音樂能渲染情境，營造氛圍。《春江花月夜》、《再別康橋》、《荷塘月色》等文章的閱讀教學配合或唯美空靈或纖柔舒緩的音樂背景，給課堂渲染了特有氣息，隨著樂曲的流轉，學生的情緒也被逐漸感染，大多數學生沉浸在優美的意境當中，課堂氛圍寧靜而又和諧。由此可見，良好的情境創設對于學生閱讀文章，領會作品的內涵，具有很大的促進作用。

創設課堂教學情境的方法還有很多，但目的只有一個，就是從教學實際出發，創設有價值的教學情境，陶冶學生的審美感受，激發學生閱讀興趣，幫助學生、快速、深刻、準確地理解教學內容，提高教學效率。

總之，要讓學生加深對所學知識的理解和掌握，就需要從學生實際出發更新教學理念，進行教學模式的改革和創新，全方位培養他們的語文素養。在課程改革深入發展的今天，運用“少教多學”的理念和策略，打造靈活、自主、和諧的“高效課堂”，解決課堂教學所面臨的實際問題，具有一定的現實意義和緊迫性，只有這樣才能使學生的求學之路走得更自信更美麗。

新課改下教材的創造性使用研究，課題批準號GS[2014]GHB0219。