如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

鄭淡水

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，源于平時(shí)的教育過(guò)程，而課堂教學(xué)從來(lái)就是學(xué)校教育的主渠道。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者—教師，我就如何才能更好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知，從而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師務(wù)必做到三個(gè)“少”字

1.課堂上盡量少問(wèn)。在課堂教學(xué)中教師務(wù)必減少大量簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答的提問(wèn)，避免學(xué)生忙于回答，從而讓他們有較多時(shí)間理解概念、法則、思考問(wèn)題、議論各自的看法、練習(xí)鞏固題目，至于課堂必要的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，教師要注重啟發(fā)性和示范性。

2.課堂上盡量少講。在課堂教學(xué)中教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。為此，不管在教學(xué)新知識(shí)或復(fù)習(xí)總結(jié)中教師都應(yīng)盡量少講，把充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谧詫W(xué)討論中自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧秘，指導(dǎo)語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、精練，起到畫龍點(diǎn)睛、揭示規(guī)律、啟發(fā)引導(dǎo)的作用，使學(xué)生學(xué)有所獲，能舉一反三，靈活運(yùn)用。

3.課堂上盡量少寫。課堂上教師的板書必不可少，能直接反映教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，展示教學(xué)的思路。而每堂課的板書必不可少。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師上完課下來(lái)總是滿手滿身粉筆灰，其原因是上課寫得起勁，擦得使勁。為此，教師對(duì)于每堂課的板書必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。板書必須遵循高度的概括性，嚴(yán)密的邏輯性、豐富性和啟發(fā)性等原則進(jìn)行，力求精而美。總之，使學(xué)生從板書中明確一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。

二、學(xué)生務(wù)必做到三個(gè)“多”字

1.多讓學(xué)生自學(xué)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己解決認(rèn)知沖突，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此，要適當(dāng)增加自學(xué)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如準(zhǔn)備題和例題，可以放手讓學(xué)生自學(xué)。運(yùn)用類比遷移，準(zhǔn)備題是為例題的教學(xué)服務(wù)的。準(zhǔn)備題是已學(xué)過(guò)的知識(shí)，交換準(zhǔn)備題中的一個(gè)已知條件就變成了例題。例如教學(xué)第六冊(cè)連除應(yīng)用題，可將準(zhǔn)備題和例題同時(shí)呈現(xiàn)，要求學(xué)生獨(dú)立解答，看誰(shuí)思考得最好。

準(zhǔn)備題：三年級(jí)同學(xué)參觀農(nóng)業(yè)展覽，他們平均分成2隊(duì)，每隊(duì)分成3組，每組15人，一共有多少人？

例題：三年級(jí)同學(xué)參觀農(nóng)業(yè)展覽。把90人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人？

教師深入學(xué)生中，摸清思維動(dòng)態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為點(diǎn)撥積累素材。發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在關(guān)鍵處激疑點(diǎn)拔，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在信息交流中，要求學(xué)生用兩種方法解答。既有助于學(xué)生理解連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，又可以通過(guò)兩種方法的解答，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力。在這樣長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與新知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，積極思維，發(fā)展自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2.多給學(xué)生審題時(shí)間。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)的理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”多花審題時(shí)間，即是培養(yǎng)學(xué)生從不會(huì)讀書到會(huì)自己讀書：不會(huì)理解到掌握解題規(guī)律。讓學(xué)生上講臺(tái)熟練地口述題目的已知條件和所求問(wèn)題，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在審題中邊讀、邊畫、邊想，培養(yǎng)分析綜合能力。如教學(xué)連除應(yīng)用題，邊讀題邊畫出關(guān)鍵詞：如“每……每……一共”、“總數(shù)”、“平均”；歸一應(yīng)用題：關(guān)鍵先求出“單位數(shù)量”（單價(jià)）“照這樣計(jì)算”等使學(xué)生對(duì)歸一應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有比較清晰、完整的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)要舍得花時(shí)間讓學(xué)生審題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

3.多進(jìn)行實(shí)踐操作。有教師認(rèn)為操作只是剪剪、拼拼、擺擺、拆拆，其實(shí)不然，畫畫、注注、寫寫、練練、到操場(chǎng)上測(cè)量等都是學(xué)生操作的范疇。如教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，先讓學(xué)生自由走籃球場(chǎng)的一周，弄清什么是籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，算好后回教室匯報(bào)測(cè)算的方法，歸納為三種。（1）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；（2）長(zhǎng)×2+寬×2；（3）（長(zhǎng)+寬）×2。然后讓學(xué)生討論得出：第（3）種計(jì)算方法最簡(jiǎn)便。整個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)運(yùn)用“導(dǎo)”、“放”、“收”，不要按部就班、整齊劃一的教學(xué)步驟，也不要局限于書本內(nèi)容的講解，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的習(xí)得，融于切合學(xué)生實(shí)際的探求活動(dòng)，使他們?cè)陂_(kāi)放的時(shí)間與空間里解放頭腦和手腳，自己探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，他們獲得成功，樹立信心，同時(shí)培養(yǎng)探索精神和動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析、計(jì)算等數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、喚起創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)新

創(chuàng)新不是自發(fā)產(chǎn)生的，創(chuàng)新能力要靠逐步培養(yǎng)形成，要使學(xué)生想創(chuàng)新，教學(xué)中我們要做到：（1）激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心是求知的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分。小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，教學(xué)中我們要善于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的求知欲，學(xué)習(xí)進(jìn)程。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我就拿了許多氣球按紅、黃、綠的順序排好，我故意不看，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)第幾個(gè)，然后我說(shuō)是什么顏色。隨著學(xué)生的一次次提問(wèn)，我一次次輕松自如地答對(duì)了，學(xué)生的好奇心也就由此產(chǎn)生了，帶著好奇心進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)效率也就提高了。（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題是解決問(wèn)題的金鑰匙。學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如“味精廠4天生產(chǎn)味精750千克，照這樣計(jì)算，8天生產(chǎn)味精多少千克”？題目一出，許多學(xué)生列出：750÷4×8并且進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這道題不能計(jì)算。這時(shí)有的學(xué)生就皺著眉頭思索，有的重新計(jì)算，有的學(xué)生就說(shuō)：“老師，這道題錯(cuò)了，不能算。”此時(shí)，我不是批評(píng)，諷刺，而是笑著說(shuō)這道題沒(méi)錯(cuò)，你再想想看，有沒(méi)有其他的解題方法。在我的鼓勵(lì)和提示下，學(xué)生很快就列出了750×（8÷4）=1500（千克），解出750000÷4×8=1500（千克）。這樣，問(wèn)題也就迎刃而解。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)新

營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氣氛。“樂(lè)思方有恩泉涌”、“親其師，信其道”，古人的這些名言，講的是只有營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氣氛，才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。例如：口算64+25=？一后進(jìn)生回答：64加25等于88，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，在這關(guān)鍵時(shí)刻，教師不是挖苦，批評(píng)，而是鼓勵(lì)說(shuō)，你這次不錯(cuò)，答案只差一點(diǎn)點(diǎn)，坐下再想想。就這一句安慰、鼓勵(lì)的話，使這位后進(jìn)生覺(jué)得老師并沒(méi)有瞧不起他，使他看到了希望。

總之，應(yīng)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，提高解題興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)取決于教師觀念的改變，二者相輔相成，缺一不可。教學(xué)中教師應(yīng)注意“三個(gè)少”，調(diào)控學(xué)生的“三個(gè)多”，使教師的“教”適合學(xué)生的“學(xué)”，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。