淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

杭星辰

輕松的課堂氛圍是指在課堂中師生之間和學生之間，圍繞教學目標展開教與學的活動，從而形成的綜合的積極的心理狀態。良好的情緒能增加學生的求知欲，提高思維敏捷度，更容易接受知識，煥發出語文課堂的活力。所以，新課標強調學生要在愉快中學習，自主學習，激發學習的樂趣。

為了使學生愿學，樂學，對此，我做了以下幾方面的探究。

一、寬松和諧激趣法

寬松和諧的課堂氣氛不僅有利于構建良好的師生關系，而且將在師生溝通時起到重要作用。在講授《望月》一文時，學生對文中小外甥把“月亮”比作“天的眼睛”無法理解，于是我就激趣：“難道天的眼睛和我們的眼睛一樣一會兒睜一會兒閉嗎？”邊說邊做動作，得到齊聲否定后，我又問道：“那月亮眼睛是怎么動的呢？”學生答：“每個月都要圓圓地睜大一次。”我便順勢提問：“那時候的月亮就是什么時候的月亮？”望著我做的“圓圓的”手勢，同學們會心一笑。最后在輕松愉快的氛圍中讓學生再想象月亮還像什么，很是有趣快樂。

教育家陶行知先生明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”教師要尊重學生的人格和個性的發展，建立和諧輕松的師生關系，多給學生想象的時間空間，多給發表意見的機會和自由，重視學生與眾不同的想法；鼓勵學生敢于發表自己的意見，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。

二、贊揚欣賞激趣法

老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現并肯定自己。俗話說：“好孩子是夸出來的。”清代學者顏元也說過“數子十過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。不要吝嗇贊揚，一個欣賞的微笑、一個贊許的頷首，都是學生走向成功的活力源泉。課堂上可以采用多種表揚方式：或用一個贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，豎個大拇指……每節課教師要盡量多贊賞學生，千萬不能吝嗇，甚至可以表揚全班同學。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一句善意的表揚，會激發學生的學習熱情，提高思考探索的積極性，這無疑對學生學習行為的養成有著積極的作用。

三、平等評學激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習情況具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評。對于作文的評改，我經常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準寫在黑板上，先由學生自評一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名，然后小組交流進行互評，目的是多多學習他人的作文寫法及評法。最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀，師生一起復評，選出最佳作文或評文。熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，學生們眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。

強烈的自尊心和表現欲會促使學生在學習過程中更努力表現，將自己良好的一面展示給別人，并激發寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射。每周一的作文評講課也成了同學們的開心一刻，收獲無限，新鮮感十足。

四、教師魅力激趣法

語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用自己語文的學識去感染學生，這樣上起課來才能灑脫大方，游刃有余，學生聽起來才能是一種享受。教師有了淵博的知識，學生們才能信服你，才能敬佩你，喜歡你，自然而然地也喜歡了你所教的學科。

具體而言，教師的授課語言要具形象性、準確性、簡明性、邏輯性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作熟記成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫。這樣，才能在教學實踐活動中對學生產生強烈而持久的吸引力、感召力和啟迪力，能夠激勵、鼓舞學生汲取知識的信心和力量。教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。