電教多媒體在幼兒園數學概念教學中的應用

徐春艷

摘 要： 數學概念是幼兒學習數學的根本，理解相關數學概念知識，對于提高幼兒的數學成績及學習能力非常重要。隨著我國社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，各類信息技術在幼兒啟蒙教學中的應用越來越頻繁。將電教媒體運用在幼兒園數學概念教學中，能夠激發幼兒的學習興趣，更好地發展幼兒的思維能力，促進教學目標的實現。

關鍵詞： 電教媒體 幼兒園 數學概念教學 教學應用

由于幼兒年齡和心理的特點，幼兒園階段是他們初步接觸數學知識的時期。許多的數學概念對于幼兒而言，較抽象、難以理解。利用電教媒體，能夠將抽象的數學概念知識形象化，讓原本復雜的知識變得簡單化，有利于幼兒更好地理解和掌握概念知識。筆者結合自身豐富的幼兒園數學教學經驗，從以下方面探討了電教媒體在數學概念教學中的應用。

一、利用電教媒體，創設和諧的教學情境。

一堂好的課，在開篇就應該抓住幼兒的注意力，為整個課堂教學活動做個“熱身”。教師在數學概念教學中，要注重巧用電教媒體，創設和諧的教學情境，讓幼兒的注意力很快集中到課堂上。例如，在《物體畫》這一數學概念的教學中，倘若教師確定了要畫猴子這一形象，就可以在課前將《西游記》中孫悟空的形象及其繪畫步驟搜集整理出來，并制成課件，在課堂教學中，利用幻燈片將這些畫面播放給幼兒觀看。幼兒通過觀看多媒體中的圖片，極大地提高了自身的學習興趣，自然而然就將自己的注意力集中在了課堂上，從而有利于幼兒學會利用繪畫描述物體形象。教師通過電教媒體，創設和諧的教學情境，能夠集中幼兒的注意力，幫助幼兒更好地學習數學概念知識。

二、利用多媒體激發幼兒的學習興趣，使抽象的數學概念形象化。

興趣是最好的老師，它能夠激發幼兒的求知欲望，讓幼兒更好地學習相關數學知識。幼兒由于年齡小和心理不成熟的特點，數學概念對他們而言過于抽象，利用電教媒體，利用圖片、音樂、文字等內容構成的具體形象，能幫助幼兒更好地理解數學概念，啟發幼兒的思維。例如，在進行“計數”這一概念教學時，教師可以利用電教媒體，將數字兒歌播放給幼兒聽：“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵能聽話，4像小旗飄呀飄，5像秤鉤來計量……”清脆的兒歌，一方面能夠激發幼兒的學習興趣，另一方面能夠將抽象的數學概念轉化成形象直觀的數學知識，加深幼兒對這些數學概念的理解，同時使得教學目標更容易實現[1]。

三、利用多媒體區別容易混淆的數學概念。

數學概念中，有許多知識容易混淆，有些數學概念只有一字之差，幼兒理解得不透徹，就無法解決實際數學問題。例如，在“順數和倒數”這一節數學概念教學中，教師可以利用多媒體設置一定的教學情境，幫助幼兒更好地區別這兩個數學概念。教師可以呈現鴨媽媽帶領七只小鴨子在水中直線游的景象，且規定前進的方向是順序，其中鴨媽媽是1號，身后的小鴨是2號，3號……一直到8號，假如有一只天鵝無意游入了鴨群，請問順數的話，天鵝該排幾號？倒數的話，天鵝又該排幾號？幼兒通過觀看幻燈片上的景象，結合所學的數學概念知識，分析出了天鵝的具體位置，也明白了“順數和倒數”的含義。通過利用多媒體，能夠更好地區別容易混淆的數學知識，幫助幼兒更好地理解數學概念。

四、利用多媒體，抓住概念重點，幫助幼兒理解數學概念知識。

數學概念有著高度概括性的特點，教師在對有些數學概念進行講述的時候，利用多媒體抓住關鍵詞，能讓幼兒對相關概括性概念知識的認識變得具體化。例如，在幼兒園數學概念中，“歸類”指的是“把物體按照類別進行歸類”。教師在進行“歸類”教學時，要抓住這一數學概念的關鍵詞，即“按照類別進行歸類”。同時，幼兒教師要注重對幼兒加強引導，比如，教師可以告訴幼兒，所謂的歸類，可以根據顏色進行歸類，也可以根據事物的大小或者形狀進行歸類，還可以根據事物的特性進行歸類。幼兒教師在這一數學概念教學中，可以利用多媒體，將不同顏色、不同類別的水果展示在屏幕上，讓幼兒說一說屏幕上的紅色水果有哪些？綠色水果有哪些？而蘋果有多少個？教師還可以利用多媒體，將各種形狀、各種顏色的積木呈現在屏幕上，讓幼兒找出不同顏色、不同形狀的積木。通過鮮明的展示，幼兒對“歸類”這一數學概念有了更深的理解。

五、利用多媒體鞏固數學概念知識。

在幼兒學了正確的數學概念之后，還應該通過相關的必要練習，使其真正地理解和掌握數學概念。由于多媒體有著快捷、直觀、信息量大等特點，教師利用多媒體教學，能夠大大減輕教師的負擔，使教師有更多的時間幫助幼兒解答疑難問題。教師可以利用多媒體，將所有的概念知識集中在板書上[2]，這樣有利于幼兒鞏固概念知識，幫助幼兒更好地掌握數學概念。

教師的教學方法選擇對于幼兒學習而言，具有重要作用。幼兒園承擔著啟蒙教育的重要任務，教師在幼兒園數學概念教學中，恰當利用多媒體教學手段，能夠使抽象的概念變得形象化、生動化，增強了教學課堂的直觀性，也激發了幼兒的學習興趣。同時，教師在數學概念教學中，利用多媒體，能夠更好地幫助幼兒區分容易混淆的概念知識，幫助幼兒更好地理解數學概念，有利于提高教學效率，優化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]曹儉華.妙用電教媒體讓數學概念教學插上雙翼[J].中國教育技術裝備，2012（25）：40.

[2]孟憲麗.淺談讓電教媒體在幼兒園煥發光彩[J].飛（素質教育版），2014（5）：61-61.