高中化學必修模塊實驗教學中出現的偏差及對策

鄭炎 方針

摘 要： 新課程背景下高中化學新課程分為必修模塊與選修模塊，并鼓勵學生能自主或者合作進行化學實驗，激發學生學習化學的動力，通過實踐深入學習化學中理論知識。本文通過對高中化學實驗教學現狀及出現的偏差進行分析，并提出相應解決偏差的對策。

關鍵詞： 高中化學 必修模塊 實驗教學 偏差及對策

高中化學必修模塊實驗教學是高中知識的一個必要組成成分，但是由于學校及教師對其的忽視，導致該方面的實驗操作形式化、走流程，以及對結果和過程沒有一定要求，從而導致學生的實際操作能力低下，對于實驗原理的理解有限，其對于學生進一步學習化學是沒有任何好處的，這就是這一板塊教學中出現的偏差。為提高學生對實驗的操作能力及對實驗的自我摸索能力，需就實驗教學偏差的問題提出對策。

1.高中化學必修模塊實驗教學中出現的偏差

在高中化學學習過程中，實驗的操作只占其學習過程的一小部分，并不能起到實質性作用。高中化學必修模塊實驗教學之所以無法發展，是因為實驗條件有限，實驗進展的次數有限，以及實驗教學的方法落后，等等，從而導致高中化學必修模塊實驗教學在高中化學教學中所占的比重過小，學生沒有實驗的概念，對于理論知識的理解及吸收有限，無法得到進一步提升。

1.1實驗條件有限

高中化學必修模塊實驗教學中存在的主要問題之一就是實驗條件有限，其實驗條件包括實驗的器材、實驗的藥品、實驗的教室及實驗的時間等，這些都是嚴重導致高中化學必修模塊實驗教學無法順利進展的阻礙因素，實驗器材及藥品的缺乏導致學生進行的操作有限，一般以小組操作為主，有些學生在實際操作過程中容易產生逃避情緒。小組中操作能力及學習能力最強的往往進行主要的實驗操作，甚至于全程的實驗操作，這就造成學生對于化學實驗的操作水平明顯不同；實驗的教室及時間的不足導致學生無法跟隨教師進行實驗操作，而以觀察教師的實驗步驟和實驗成果為主要實驗教學模式，學生由于沒有進行實際操作而導致對于實驗的概念薄弱及對于實驗的重要性沒有正確認識。以高中化學必修模塊實驗教學中的氨氣噴泉實驗為例，在氨氣噴泉實驗中所需使用到的是提取出來的氨氣、圓底燒瓶、玻璃管及膠頭滴管等，其原理是利用氣壓差形成噴泉。而大部分高中在該實驗的實際操作中所采用的實驗教學方式就是視頻的播放及教師操作學生觀察，主要原因就是實驗設備及實驗教室的不足，從而使得學生很難在其中獲取相應經驗，對于學生實際的實驗操作沒有任何幫助。

1.2實驗次數過少

在高中化學必修模塊實驗教學中所涵蓋的實驗內容及實驗數量較多，但是實際進行教師帶領操作的實驗極為有限，這就導致學生難以在理論學習中進行想象及加深印象，這樣容易導致學生對于化學理論知識及一些原理進行死記硬背的學習模式，其違反了化學教學的本意。這就導致化學的實驗教學進入了一個死循環，使得化學的實驗教學無法得到相應提高。在此以高中化學必修模塊1實驗教學為例，在高中化學必修1實驗所涉及的內容包括物質的提取、提純，物質及一些現象的觀察，以及物質之間的反應等，其中不乏一些極為簡單及存在危險性的實驗，學校根據這些實驗的復雜程度及危險程度對其進行刪減，使得最終學生真正進行的實驗操作極為有限，而所取得的成果也不顯著。

1.3教學方法落后

實驗教學方法落后在高中實驗教學中是極為常見的一個問題，其主要原因就是理論知識的學習時間與實驗的教學時間有所沖突，因此教師在實驗教學過程中以口頭傳授為主，進行實際操作為輔，由于教學課程的安排及教學目標的確定，導致教師在教學過程中輕視實際操作的傳授，使得學生在實際高中化學知識學習中所進行的化學實驗以觀摩為主。以高中實驗中的海帶中提取碘為例進行具體分析，該實驗所需花費的時間較其他相關實驗長，因此教師在該實驗的傳授中所采取的就是完全的理論書面講解，由于該講解過于抽象，導致學生對此理解有限，沒有實際接觸過導致學生對于教師的講解內容存在很大疑惑。

2.針對高中化學必修模塊實驗教學出現的偏差提出解決措施

2.1高中在化學實驗教學方面增加資金的投入

針對高中化學教學條件有限這一問題，具體改進措施就是，高校對此引起重視，加大該方面資金的投入。對于實驗的作用學校要有深刻及正確的了解，認識到其所起到的作用主要是讓學生增強操作能力及發展實踐探索精神，其還能夠使得學生在實驗操作過程中加深對于化學知識的理解及印象，從而對化學產生濃厚興趣。學校對于高中化學必修模塊實驗中所涉及及所需要的實驗設備及實驗材料進行購買，其購買數量需與學生的人數相同或者超過學生人數。學校根據實際情況進行分析，在考慮實驗教室數量及實驗教室的大小后進行確定，但需保證的就是學生能夠及時進行實驗操作，所受限制因素減少。

2.2進行合理的實驗時間規劃

高中實驗較形式化，并且較松散，教師在教學過程中進行的實驗教學沒有相應計劃，所進行的主要是穿插式教學，在理論教學的基礎上進行有限次數的實驗教學，學生進行的實際實驗操作明顯受到限制。對此進行的改善措施就是對實驗的重要程度進行劃分，將理論學習的時間與實驗教學的時間進行合理規劃，使得兩者之間科學有機地結合。如理論知識較復雜時，進行理論教學后再進行實驗操作，通過學生的實際操作加強對于該知識的理解及實際應用；對于理論知識較簡單的，以理論教學為主，在教學過程中涉及實際生活中與之相關的現象。

2.3進行教學方法的改進

教學方式的傳統化直接導致實驗教學方法受到影響，發展受到限制，其主要改進措施就是結合實際需求及現代發展需求合理科學地進行教學模式的改進，從而使得實驗教學方法得到相應改進。教師在教學方案設計時，需要將之視為化學教學中的重點環節，結合學生實際操作能力及對于化學知識的掌握情況等，獲得較具體科學的理論聯系實際的教學方案。

3.結語

高中化學必修模塊實驗教學中出現的偏差導致其發展受到限制，而解除這一限制的最主要方式就是對其存在的偏差進行確定，從而獲得較科學的改進方向，使得高中化學必修模塊實驗教學的質量提高成為現實。

參考文獻：

[1]林春怡.高中“實驗化學”模塊的教學現狀分析及對策.求知導刊，2014（10）.

[2]童葆華.高中化學必修模塊實驗教學中出現的偏差及對策.化學教育，2010（03）.