更新教學(xué)理念，改進(jìn)地理教學(xué)方法

肖愛(ài)蘭

摘 要： 傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)，已是天經(jīng)地義的事情。這種教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力發(fā)展，新教材以新的形式與內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)教法提出挑戰(zhàn)。它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體和心理素質(zhì)全面提高；使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)念的根本轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方法

地理教學(xué)方法種類(lèi)較多，正確選擇科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。反之，如果地理教師隨心所欲，甚至不恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，那么非但不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，甚至?xí)o教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不利影響。所以，從某種意義上說(shuō)，“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否妥善地選擇教學(xué)方法”。關(guān)于地理教學(xué)方法，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)非常重要。

一、授之以趣，從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)

愛(ài)好是最好的老師，興趣是成功的秘訣。學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約。如果地理教師善于寓教于樂(lè)，使教學(xué)活潑生動(dòng)，情趣橫生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣，使之欲罷不能，樂(lè)于探索，那么，不僅有益于強(qiáng)化地理教學(xué)效果，而且可能在學(xué)生心中埋下終生為之探索的種子。如講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生熟悉的，但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如：晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時(shí)又為什么呈紅色？這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心聽(tīng)老師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)人人參與，給每一個(gè)學(xué)生感受成功的喜悅

課堂教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，而個(gè)體之間存在差異性。因此，課堂的著眼點(diǎn)應(yīng)放在使每個(gè)學(xué)生的潛能得到相應(yīng)發(fā)揮，需給不同層次水平的學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)。讓其感受到成功的滿(mǎn)足感，激發(fā)再參與欲望。提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)具有坡度與針對(duì)，這樣，一方面可讓學(xué)得吃力的學(xué)生有參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們參與勇氣。另一方面，可讓學(xué)有余力的學(xué)生覺(jué)得值得參與，提高他們的思維能力；真正做到人人敢參與，愿參與，想?yún)⑴c。

三、打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書(shū)的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊?，那么只?huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)處于一種休眠狀態(tài)，結(jié)果扼殺學(xué)生的首創(chuàng)精神。在地理新課程教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可巧妙地創(chuàng)造良好的、積極進(jìn)取的課堂環(huán)境，營(yíng)造師生共同的、平等、和諧的、民主的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生討論、探究地理問(wèn)題。如講授地形對(duì)我國(guó)氣候的影響時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)地形對(duì)我國(guó)的氣候影響之后，提出這樣的問(wèn)題：如果青藏高原位于我國(guó)東南部，那么我國(guó)的氣候?qū)?huì)是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們議一議，相互交流。這一內(nèi)容沒(méi)有循著教材，而是換一個(gè)角度分析問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題的探討興趣較高，課堂討論氣氛自然比較熱烈。經(jīng)過(guò)討論、探究、分析，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中較為深刻地理解了地形對(duì)氣候的影響，理解了地形是影響我國(guó)氣候的主要因素，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)參與行為，給每一位學(xué)生自由討論的空間

偵探小說(shuō)為什么可以吸引讀者，在于其中設(shè)置了許多疑問(wèn)，這些疑問(wèn)激發(fā)人們尋求結(jié)果。同樣在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。我們可以從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活、周?chē)h(huán)境中，從較易感知的地理事象、地理事實(shí)中找到激趣點(diǎn)。

例如在講完水循環(huán)這部分知識(shí)后開(kāi)展活動(dòng)：朗誦“君不見(jiàn)，長(zhǎng)江之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”。提問(wèn)：（1）該詩(shī)句出自我國(guó)哪一位大詩(shī)人？（2）請(qǐng)大致介紹一下這位大詩(shī)人。地理課評(píng)論詩(shī)人，學(xué)生驚奇，積極參與。這時(shí)話(huà)題一轉(zhuǎn)，請(qǐng)從地理角度評(píng)價(jià)這句古詩(shī)是否符合地理規(guī)律。學(xué)生興趣盎然，在激烈的討論中，海陸間的水循環(huán)又一次得到鞏固，學(xué)生在老師引導(dǎo)下輕松愉快地參與到教學(xué)中。

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，在地理教學(xué)中還要充分顯示教師和學(xué)生思維活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生的創(chuàng)造性思維無(wú)疑是通過(guò)教師的激勵(lì)（講述）顯示的。因此關(guān)鍵問(wèn)題是，教師應(yīng)該講什么？而學(xué)生的思維過(guò)程又是通過(guò)對(duì)教師提問(wèn)的回答顯示的。如教師提出這么一道問(wèn)題：“我國(guó)某大河流域，五月初曾連續(xù)多天降雨，引起河水猛漲，使流域內(nèi)兩個(gè)省區(qū)的水稻、甘蔗的豐產(chǎn)受到威脅，請(qǐng)你想一想，某大河指的是哪一條？降水屬于哪一種形式？”在學(xué)生作出正確回答之后，教師可進(jìn)一步追問(wèn)：“這個(gè)問(wèn)題你是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？請(qǐng)你給大家講一講。”當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)遇到障礙，教師可問(wèn)：“你卡在什么地方？”最后，通過(guò)教師和其他學(xué)生的分析，予以解決。這種教法，形式上只問(wèn)一個(gè)學(xué)生，但對(duì)其他學(xué)生的創(chuàng)造性思維同樣產(chǎn)生啟發(fā)作用。

五、教人以漁，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“授人以魚(yú)，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無(wú)窮”。這就告誡我們，教師不僅要使學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要教給學(xué)生獨(dú)立探求、索取知識(shí)的方法。

學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類(lèi)旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生就會(huì)善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題，就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，沒(méi)有教師的拐棍也能夠走路。與此同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，任何學(xué)習(xí)上的成功都不是信手拈來(lái)的，實(shí)現(xiàn)任何一類(lèi)問(wèn)題的創(chuàng)造性解決，都與他們平時(shí)扎實(shí)地掌握基本知識(shí)和技能有關(guān)。要求學(xué)生具備持久的學(xué)習(xí)熱情和不斷探索的自學(xué)精神，堅(jiān)持主見(jiàn)，知難而進(jìn)。

總之，教師要更新教學(xué)理念，通過(guò)一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，探索出培養(yǎng)具有高度自覺(jué)能動(dòng)性人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，切實(shí)使地理學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)于素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)移，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體教學(xué)中，使地理教育發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。

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