巧用“行知”教育理念，翻轉高中地理課堂

潘桂芹

摘 要： 翻轉課堂作為新的教學形式在中國教育界廣泛應用，它正是因當前科學技術與信息化的發展，反其道而行，把理解吸收知識點的工作擺在課前，鞏固知識擺在課內，并注重“行知”教育理念與實際教育工作相結合。

關鍵詞： 高中地理 “行知”理念 翻轉課堂 以生為本

伴隨經濟全球化的發展，社會對人才的要求不斷攀升，一位擁有國際性視野與高素養的創新型人才是時代的寵兒。然而，高中地理是向學生介紹世界各個地區的自然與人文環境，以及研究人與自然關系的一門實用性很強的學科，良好的地理教學可以促進學生綜合能力提升，而教師正確的教學理念又是良好教育的保證。

一、我國高中地理教學現狀

當前我國高中地理教學形式受高考升學壓力與傳統教學方式束縛等因素的影響表現得不太樂觀，首先在傳統高中地理教學模式下，教學設計完全以考試重點為核心，以教師的喜好為基礎對教育的主體學生進行知識灌輸，以講授為主要教學方式，未將有趣的師生互動、生生互動設計其中，學生自然而然就缺少課堂活力，課內基本被聽課和記筆記兩件事占滿，教師很少為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生有更多表達和思考的機會，長此以往，學生只會越來越習慣接受式學習，待到教師拋出一些需要思考的題目時往往不知所措，那是因為學生已經在傳統教育模式的戕害下漸漸缺乏積極思考問題的能力，創新思維隨著年齡的增長逐漸散失。課堂中往往表現為教師在講臺上講解知識點，學生在下面易走神，導致教學效率低下。

二、巧用“行知”理念翻轉地理課堂之策略

“行知”教育理念認為：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生。”然而，“翻轉課堂”就是把學習的決定權由教師交接到學生手中，通過將課堂內外任務相轉換的方式，在課外獲取知識，在課內鞏固知識，這樣在課堂中，學生就可以更積極主動地深入理解知識，這意味著學生要在課前完成自主學習的工作。自主學習的形式多樣，學生可以根據自己的愛好進行選擇，大體上以在互聯網上學習豐富的在線課程為主，還可以觀看視頻講座、閱讀電子書、在專門的網絡平臺上與同學老師討論問題、利用谷歌地球對地理有更直觀的了解等。課后學生可以對自己的時間有規劃地進行相關學習工作，但要注意內容，把握學習節奏，教師則需要關注自身的協助工作，把學習方法教給學生，促使他們在實踐中更真實地學習，最終形成自己的一套個性化學習方式。翻轉課堂將探究學習、自主學習、合作學習等方式糅合成混合式學習，其目的是克服傳統教學方式的弊病，也是對依賴印刷書本的傳統課堂教學流程教學的一次顛覆。

1.教師要以教育變革為信念

人的行動受觀念的支配。所以教師的一系列教育行為都以教育觀念為基礎。高中生壓力大，高中教師的壓力也大，教師不僅承擔著學校的壓力，而且肩負著家長的期盼，在這樣的教育環境下教師迫不得已各自錘煉出一套針對性極強的本領，所以固定的教學范式怪圈也就很難跳出。要將“翻轉課堂”貫徹落實并不容易，教師必須從自己開始，放棄以往教學方式與教育環境的平衡態，這時內心往往處于無把握的動蕩狀態，如果沒有堅定的信念加以支撐，那么教育改革有可能胎死腹中，永遠只是一種念想。

2.教師要具備較高的知識素養

知識經濟型社會對教師知識素養的要求不斷提高。信息時代的電子產品對學生有很強的吸引力，如果利用好則可以好好引導學生。但教師與學生相比，接觸電腦等高科技產品的年齡較晚，由此對網絡化學習方式的巨大潛力有所忽視。信息化時代要求教師具備編制教學視頻并熟練地應用電腦等相關知識技能，否則要推動“翻轉課堂”的進行將困難重重。另外，教師還要不斷學習，進行自我完善，以良好的知識素養教育學生及利用積極的精神風貌感染學生。

3.緊抓“翻轉課堂”的關鍵要點

如果教師選擇把自己主要的精力放在視頻的編制上，那么將會進入對“翻轉課堂”理解的誤區。課堂仍然是教學的重點，教師如何在課內合理地將時間與學習內容合理分配是“翻轉課堂”的關鍵。在課內師生間的對話及生生間的討論過程中，需要教師細致觀察、處處留心教學效果。“翻轉課堂”的特色就在于此，課內討論是讓學生“吸收內化”的鞏固與升華。

除此以外，教師要把握學科的個性特性，例如地理這門學科，不僅需要學生掌握地理知識、熟練地運用地理方法，而且需要培養相關地理素養：地理觀點、地理能力、地理態度和地理情感等。況且目前可持續發展的呼聲愈來愈高漲，人們對地理的重視程度越來越高。

4.教育工作者要做好角色的轉換

教育工作者的角色轉換是由教育灌輸者轉變為教育的引導者，學生在教育中的主體要不斷突出，調動其積極性與主動性，否則“翻轉課堂”的實現將困難重重，所以學生要在教師的指導下首先理解新型教育方式并積極主動地思考樂于實踐的操作。

5.教育要以真心換真心

“行知”教育理念認為：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”所以教學中教師要以愉悅的心情與以誠相待的真心感染學生，“教師對學生，學生對教師，教師對教師，學生對學生，精神都要融洽，都要知無不言，言無不盡”。同樣是“行知”教育理念的關鍵，教師與學生之間增進友誼，以真心關愛他們，并盡可能地在學習與生活中幫助學生。教師的一切教育活動都應建立在尊重學生的基礎上，關注因材施教，根據學生之間不同的性格差異和自身需要，激發學生創新欲望，利用他們的表現欲鼓勵其拋開顧慮進行創新，同時對自己的教學行為不斷審視。

總之，“翻轉課堂”的新型教育模式改革及培養學生相關的學科素養是一項復雜工程。教師首先需要提高自己的綜合素養與教學水平，并將“行知”教育的理念融合其中才能有目的、有計劃地進行教學實踐，最后不斷反思總結，從而使得教學活動充滿時代氣息與旺盛生命力。

參考文獻：

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