對英語課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的思考

陳昌華

摘 要： 課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)是相輔相成的兩個(gè)方面，缺一不可，用教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，用課外學(xué)習(xí)和活動促進(jìn)課堂教學(xué)。正確把握兩者的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 課外學(xué)習(xí) 相輔相成

在全球化的今天，大家都對英語課堂教學(xué)十分重視，學(xué)校開展的教研活動和各級教育部門舉行的教育研討活動，諸如公開課、教研課、英語課堂教學(xué)競賽活動等大多是圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行的，重點(diǎn)都放在課堂教學(xué)上。然而，有些老師和家長，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，英語教學(xué)是英語課內(nèi)的事情，完成了課堂教學(xué)，也就完成了教學(xué)任務(wù)。至于課外學(xué)習(xí)，那是次要的，只要把英語課上好了，學(xué)生的英語就學(xué)得好。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐及對周圍英語教師教學(xué)情況的觀察發(fā)現(xiàn)，如果不能切實(shí)抓好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，就算課堂上是高效的，最終效果也必然是短效的。下面是筆者對英語課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的思考。

一、語言學(xué)習(xí)不僅需要課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)需要課外學(xué)習(xí)

根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)之間，不應(yīng)該有什么明確的界限。課堂學(xué)習(xí)不是外語學(xué)習(xí)的全部，而是學(xué)生外語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要延伸和組成部分。

要真正學(xué)好英語，光靠學(xué)習(xí)課本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要大量的課外閱讀和聽、說、寫的訓(xùn)練才行。英美國家跟我們一樣，有悠久的歷史、燦爛的文化、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和獨(dú)特的民俗風(fēng)情。了解西方文化，吸收他們的優(yōu)秀思想，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，是我們學(xué)習(xí)英語的重要目的。我們除了在課堂上利用教材進(jìn)行教授外，還應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過各種課外學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

二、課堂教學(xué)是為課外學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的

為了提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的能力和效率，課堂教學(xué)要為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，老師要對學(xué)生提供明確的指導(dǎo)和要求，讓學(xué)生明白：課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的自然延伸、拓展和補(bǔ)充。英語課后學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生在廣闊的自由的環(huán)境下進(jìn)行探索，使課堂所學(xué)知識得到鞏固和運(yùn)用，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語課后學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密相連，可以共同優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、課外學(xué)習(xí)可以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，應(yīng)該起到促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的作用。一方面課堂上吸收的知識和技能，應(yīng)該在課外得到進(jìn)一步鞏固、消化和練習(xí)，另一方面通過課外大量的聽說讀寫譯等語言實(shí)踐，達(dá)到全面提高語言實(shí)踐能力的目的。

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，大量重復(fù)、反復(fù)操練是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。課堂只有45分鐘，如果把英語學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制在短短的45分鐘和狹小的教室，無論教師怎樣精心設(shè)計(jì)、精彩講授，無論學(xué)生如何積極參與、認(rèn)真配合，都是很難真正學(xué)好外語的。與課外的時(shí)間相比，課堂教學(xué)時(shí)間只是很小的一部分。我們花了很大的精力去抓這“很小的部分”，卻疏忽了“很大的部分”，不免有失偏頗。放棄了大量本可利用的時(shí)間和空間，違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，勢必會大大影響英語學(xué)習(xí)效果。

四、課堂學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容來自于日常的學(xué)習(xí)和交際

課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)既有密切的關(guān)系，又存在差異。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以直接使用語言材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)和媒體，與同學(xué)、朋友、網(wǎng)友、外國游客等用外語進(jìn)行交流，這是一種很好的學(xué)習(xí)資源和手段。事實(shí)上，即使是直接使用語言學(xué)習(xí)材料，也應(yīng)該把它作為一個(gè)交際過程來學(xué)（學(xué)習(xí)=交際）。當(dāng)然，在與他人進(jìn)行交際的過程中，應(yīng)該做一個(gè)有心人，特別觀察和學(xué)習(xí)新的、有用的交際方法（交際=學(xué)習(xí)）。

五、督促檢查和提供展示的機(jī)會很重要

德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究的遺忘規(guī)律告訴我們，遺忘速度是先快后慢的。布置課后作業(yè)有利于將課堂的熱度延續(xù)到課外，有利于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。教師要對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，及時(shí)布置任務(wù)，更要督促檢查。

英語知識的拓展、能力的提高和視野的開闊，主要通過課外學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。英語老師不能將重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)掛在嘴上，而要給學(xué)生必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地參加各種英語交流、展示活動，向?qū)W生推薦適合看的英文課外書籍和英文原聲電影等。另一方面，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動，展示他們的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)外語的興趣，增強(qiáng)他們的成就感。

學(xué)習(xí)英語需要課堂內(nèi)外的努力，僅依靠課堂教學(xué)無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)外語所需的輸入的質(zhì)和量。學(xué)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語法和詞匯，課堂教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語的最好方法是為學(xué)生提供參與真實(shí)的交際活動的機(jī)會。外語教師要把課堂變成激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣的場所，一個(gè)給學(xué)生提供最大、最有效語言輸入的場所，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能得到展示的地方，一個(gè)學(xué)習(xí)困難可以得到解決、學(xué)習(xí)策略得到充分培訓(xùn)的地方。

英語課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)是相輔相成、互為影響、缺一不可的。只有在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，將課外充足的時(shí)間有效利用起來，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益的課外學(xué)習(xí)和展示活動，才能讓課堂教學(xué)的“高效”變成“長效”。

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