閆菲

摘 要： 隨著教育事業的不斷改革和發展，高職教育的教育教學工作受到了高度重視和關注。近年來，我國大力發展職業教育，注重職業技能型人才的培養，并把對高等教育大眾化水平上升為我國教育發展的重要指標內容。本文探討的是如何改善高職院校高等數學教學效果。

關鍵詞： 高職院校 高等數學 教學效果 改善途徑

高職院校的教學任務是對所開展的專業課程的學習進行專門的教育教學服務，而其中高等數學的教學質量直接關系到高職院校學生的學習技能和繼續教育的水平。目前，我國眾多高職院校的高等數學學習仍存在一些問題，本文將根據目前高職院校高等數學學習中的一些問題提出可以進行改善的有效措施。

1.高職院校高等數學教學的現狀

1.1高職院校高等數學教學的內容

在高職教育對數學教學的要求中，要求教學課程以實際應用為教學目標，同時注重把數學概念知識轉化為實際應用。這種對數學教學工作的要求體現了高職院校所具有的突出特點，更注重以其應用實踐性提高學生的素質和能力。高職院校的數學課程教學對數學的基礎知識學習非常重視，包括高等數學中各個部分的數學理論模塊如微積分、概率論、線性代數幾大內容，由于高職院校是以學科的專業不同進行針對性的學習，因此高等數學的學習會根據不同的專業進行不同的教學內容的學習。但在這種課程學習的分專業教學的過程中，沒有對數學進行更深入的研究和抽象數學概念的細化教學。

1.2高職院校的高等數學教學方式問題

高職院校的高等數學教學過程中，教者對數學教材的全面嚴格執行，已經不能適應當前高職院校數學教育發展的需要。教者太注重對教材的對照性教學，并用數學知識的結論讓學生通過練習實現對高等數學的學習，這在一定程度上過分強調了文化基礎學習的教條性，缺乏一定的實用效果。這主要是由于高等數學的教學工作，在很大程度上忽視學生的數學技巧和能力的培養，同時缺乏對學生的數學邏輯思維能力及實際應用能力的培養，使得對學生高等數學學習缺乏一定的興趣和積極性，讓學生逐漸失去對這個專業的學習熱情。

1.3高職院校學生的高等數學學習情況

大部分高職院校學生在學習高等數學的過程中，反映數學基礎知識及能力比較欠缺，不具備基本的數學概念和運算能力，這使得學生無法實現對高等數學的相關知識的深層次理解和遷移綜合應用。這其中主要是因為學生長期以來對數學學習的怠慢導致數學知識生疏而淺薄，很多學生在數學學習時甚至數學基礎能力為零。

2.優化高職院校高等數學教學效果的方法和策略

2.1通過分層教學的方式打好學生的高等數學基礎

在高職院校高等數學中，為了促使學生對數學基礎知識的學習，提高數學能力，可以把相同學習能力的學生規劃到同一班級，并根據班級學生的數學學習能力進行不同的數學內容和教學方法的教學。分層教學的方式能夠提高教學效率，并讓學生能夠更好地從教學方式和教學內容上接受，讓學生有更多選擇的機會，這也是高等職業院校教育發展的特點，更好地促進了專業能力與通用能力的結合，促進了學生數學學習能力的提高，并讓教者的教學方法更有針對性和策略性。

2.2激發學生學習高等數學的興趣和主觀能動性

高職教育為社會培養輸出能夠利用所學的專業知識能力進行有效實踐和應用的技術實踐型人才。因此在高職院校的高等數學教學過程中，教師不要過分追求對數學理論公式或者抽象知識進行重點教學。要把重點放在如何將抽象的概念、公式和定理用最直觀的方式讓學生理解上，只有讓學生感受到數學知識與他們生活的聯系，就會讓學生產生學習興趣和熱情，同時讓學生認識到數學知識是其他專業課學習的基礎，也是培養學生適應社會需求變化的可持續發展的思維能力，從而不斷調動學生學習高等數學主觀能動性，認識到高等數學的重要性和廣泛應用型。

2.3加強高等數學教學與實際生活的聯系

高職學生在經過高職院校教育走出校門之后，會逐漸成為綜合性技術型人才。因此在學習高等數學過程中，要注重將數學理論知識熟練地運用到社會實踐中。這就要求教師要引導學生聯系日常生活中相關的生活實例，并不斷在生活中運用數學知識，這樣可以讓學生認識到數學知識就在身邊，并逐步發揮學生自主學習能力提升職業技能。

2.4加強對數學學習策略的教學

為了優化高等數學教學效果和教學質量，教師要教會學生數學學科的學習策略，讓學生在學習數學知識時，能夠通過自己獨到的學習方法解決問題并進行檢查及時糾正，不斷提高學生的獨立學習能力。教師通過對學生進行系統的數學學習策略的引導，可以有效改善學生的學習質量和效果，更好地開展高職院校高等數學的有效教學。

綜上所述，高等數學作為一門基礎性的理論學科，其教學是職業教育教學的重點。它不僅為其他專業課程提供解決問題的思維方法，還在學習中形成數學文化和良好的思維方式。所以，高職院校要重視數學教學的方法和模式，并根據學生不同的學習差異進行針對性的教學安排，提高學生的數學學習積極性，從而為社會培養具有數學實踐應用能力的技能型人才。

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